论高中物理学生提问能力培养方法

邱香华

【内容摘要】当代教育比较关注学生寻找问题、提出问题的能力。所以老师必须要转换教学理念，改革教育教学形式，授课开展中不断研究、培养学生“提问意识”的教学手段，构建良好的教育环境，增强学生的创新思维与创新能力，培育出新时代的创新学生。

【关键词】提问  培养  高中数学  教学策略

一、引言

学生对老师提问是一个学习的经过，是否掌握提问题的能力表现出来了学生求知欲望的强弱。“学起于思，思其于疑。”怀疑是挖掘未知知识的开端，也是探索新知识的源泉。在授课开展中，老师通过学生的提问往往看到，有一部分学生善于提问，而有一部分学生没有问题提，或者乱提问题，学生的学习能力和日常发掘的问题好坏有很大关系。因而，增强学生的提问效果，在物理课程里很有意义。

二、学生不会提问题的原因

1.未掌握足够的基础知识

有的学生学习物理还只停留浅层次上，对物理含义和事物的发展没有深入的思考和理解。一知半解是很难把观察到的现象和相关的知识结合起来并提出问题。如此这般学生就很难提出什么问题了，即使提也只会说出一些肤浅的疑问点。

2.性格方面的原因

性格孤僻的同学在和人沟通上有缺陷，他们害怕有疑问提出，即使有也只闷在心里不说出来。另外像自尊心比较强的同学，害怕向教师提疑问，他们害怕说出来的疑问太肤浅丧失了老师心中完美的印象，所以，这种类型的同学即使有问题也不肯说出来。

3.不会思考的学生

不进行考虑就很难有疑问，未发现疑问也就找不到问题。怀疑疑是一种具有创造性思维的现象，多数同学乐于吸收现成的概念和成果，没有发现力，很难把现有的概念与实际结合起来进行探讨，因而很难发现新的问题。而有些同学善于、敢于提问，但不进行考虑，无法将学到的概念和实际结合起来进行合理的探讨，因而找出的问题和学到的知识不在一个层面，基本联系很少。

4.老师缺乏对学生的热情

学生是否向老师提问题和老师的性格和素质也有一定的关系。有些胆小的同学害怕对厉害的教师进行提问，还有些教师觉得学生说的提问肤浅不以为然，讲解问题的时候不用心或不给讲解反而让同学去看书本，认为疑问点肤浅不用具体的讲解。最终导致，这种态度直接打击到同学的自尊心甚至有时会使学生产生自卑心理，这样的学生以后就不会提问题了。

三、如何培养提高学生提问能力

1.学生提问应从激发提问兴趣，培养提问意识入手

爱因斯坦说过：“爱好最能够教育学生”想出一个疑问通常要比处理一个疑问更可贵，因为处理一个疑问可能只是一次教导或试验上的技术就可以做到，但是寻找出不同的疑问，则要求有创新的思维，并且意味着科技的实质性前行。尽量挖掘人的能力，让人更用心的开展工作，学习中增强好奇，提升同学求知的热情，是促使学生动脑而自己寻找疑问的出发点，课堂中兴趣十足的讲解，动手解题，求证概念或激情探讨时，都能够激发学生的求知热情，出现为何如此？为何这般？还能如何的高度求知欲望，老师要是能准时的协助学生破解疑虑，他们享受到成果，就会更多的来寻找疑问进行更多的好的提问。

2.鼓励学生勇于提问

同学在实际生活以及求知的过程中，一旦碰到跟物理状态、课后习题中有疑问的，都要激励同学敢于讲出来。关于学生发现的疑问要主动详细地给讲解，哪怕有些疑问是不对的，甚至发现的疑问是很简单的，老师也要热情的面对他们，热情进行讲解，一定要维护好同学的热情和心态，一定不能讥讽嘲笑同学，刺激同学的心理。

3.让学生从实验现象中提出问题

物理实验过程中有着很有深意的物理概论，老师需要精心地诱导同学从试验中发现有深意的疑惑，然而学生必须要对这个试验的经过特别了解，亲自做几次这个试验后能够更好的掌握试验的过程包括一些概念化的知识，将其融合，便能发现好多有新意的疑问。比如，在进行撞击试验的时候，用两个同样的物体进行撞击，结果时一种样子，然而用不同物体撞击是不是还是这种状态，如果更换物体的方位结果是否还会一样？这样多给学生提供一些基础，就能使学生产生更多的问题，继而提出。

4.让学生在物理知识的形成过程中产生问题

物理讲义和物理现象均需要一定的条件和特征来构成结果，因而他们出现的经过也不尽相同。比如：在能量守恒定律的推导过程中，有几个问题时我们都了解的：（1）能量守恒为何要求没有其他力的影响或者其他力的合是0？那么其他力的合要是不等于0，还成立吗？能从推导过程中找出其中的原因吗？（2）动量守恒定律表达式有没有方向？在教学中教师的主要责任在于引导帮助学生学习，培养学生的提问能力，提高学生的思维品质。经过对这些问题的提出和研究，能够让同学更加理解这个定律的成立条件与深层意义。

四、结语

能够寻找出有意义的疑问，这本身就是学生求知的一个经过。老师应该指导并且激励同学的整个思维经过，如此能够更好的达到主动化学习。对于当下的教育目标也是由正面促进的，提高同学自主求知的热情。真正的教育不只是告诉学生知识，还要讲究培养方法，提高学生的自我求知欲望，才能更贴近教育的真正目标，也是对素质教育的真正支持。

【参考文献】

[1] 李胜男. 在物理教学中如何提高学生的提问能力[c]. 2014（5）.

[2] 于国. 浅谈高中物理教学中怎样培养学生提问能力[A]. 中国教育技术装备，2012（2）.

（作者单位：江西省赣州市于都县于都中学）