论漫画资源在初中历史教学中的运用

陆锦峰

[摘 要] 在初中历史教学中恰当运用漫画资源，对于提高学生的学习兴趣，加深学生对历史的认知和理解等有一定的作用。但历史漫画尚未得到充分的应用。近年的中考试题以及学生的心理特点说明应当更加重视历史漫画在初中历史教学中的运用。

[关键词] 初中历史 漫画 运用 教学资源

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0114

历史漫画能够通过与文字的配合较为直观地反映历史现象，将复杂的历史知识简单化，吸引学生注意的同时帮助学生记忆历史知识，加深对历史的理解。但是漫画也有难以直接解读的部分，一些漫画含有讽刺之意，需要通过教师讲解，学生才能够正确理解漫画的内涵。然而教师在教学中对漫画的忽视影响了历史漫画作用的发挥。针对这一现状，本文以人教版八年级上册《辛亥革命》一课为案例，分析如何在初中历史教学中合理、有效地运用漫画元素，以及简要说明运用漫画元素进行教学时应注意的事项。

一、以漫画导入，简明疏通课文

课堂导入是新课教学的重要开始，它关系到教学质量以及课堂氛围，好的课堂导入能起到承上启下的作用。在上《辛亥革命》这一课时，为了充分调动学生的学习积极性，教师可以尝试使用漫画这一形式导入新课，在解读创作于1911年的《清之崩溃》漫画（图1）中简要整理新课知识，同时激发学生的学习兴趣。

图1

很明显，图中所示的是一个散架了的“清”字，教师先让学生猜测这个被拆分的“清”字有什么含义，学生不难根据课文联想到这个字代表了“清王朝”。那么下一个问题就来了：“为什么这个代表了清王朝的‘清字会变得支离破碎？它反映了清王朝的什么情况？”要求学生在课本上找出答案（“武昌起义胜利后，仅仅一个多月的时间，全国就有十几个省宣布脱离清政府独立”）。之后结合这句话教师进行详解：十几个省脱离清政府独立后，清政府就处于一种土崩瓦解的状态了，就如同漫画展示的一样，“清”呈现散架状态。在对漫画和课文有了一定认识后，教师进一步对辛亥革命的背景以及发生过程进行陈述，以促进学生了解辛亥革命的相关内容。如此，教师就通过漫画的导入，将课文疏通了一遍，学生的注意力自然被引导进新课当中，课堂氛围也得以活跃。

二、以漫画授课，有效突出重难点

图2

了解全文之后，就将进入详细的课文讲解中。《辛亥革命》一课的重难点在于三民主义。比如介绍完孙中山先生的革命历程以及三民主义的诞生及具体内容后，教师让学生在了解三民主义的基础上来观看图2这幅漫画。漫画展示的是一个军人将旗帜插在中华民国版图上。首先要关注的是漫画中的旗帜，这面旗帜显然有五个颜色，它代表了什么？从课本中可以找到关于这面旗帜的描述：五色旗为中华民国的国旗，其五种颜色代表了各少数民族喜爱的颜色。接着教师引导学生观察：这幅漫画还有什么特别的地方？学生会发现“中华民囻”的“囻”字和现在的写法不一样。“国中有民”，这个字其实代表的就是“主权在民”的意思，体现了民权主义的思想。

三、以漫画结课，深入思考总结

图3

《辛亥革命》一课的最后，需要教师讲解辛亥革命的成功与失败之处，这是本课的一个难点。其中，辛亥革命的失败一面主要指革命果实被袁世凯窃取，而袁世凯窃取革命果实的背景又十分复杂，对此，可以选取合适的漫画进行揭示。

图3所示的漫画来自《老猿百态》，漫画中的灯泡里是“共和”二字，桌边坐了一些人。这些人的外形并不像人类，而是动物。学生发现后，教师就可给出解释：这些“人”其实是猿，作者利用了谐音影射袁世凯。漫画的标题“政府人物之真相”，指袁世凯的假共和，揭示了袁世凯虚假的面目。结合这幅漫画反映的情绪，教师就能够详细地向学生介绍袁世凯窃取革命果实的前后过程，这样学生思考并分析辛亥革命成功与失败之处就更容易，也能有深度。

将漫画元素恰当运用于初中历史教学中有一定的效果，但也需要注意运用的度。教师所选取的漫画材料应符合历史教材的内容，围绕教学主题而展开。同时，使用漫画进行教学时要做到以学生为中心，引导学生发现漫画的内容，启发学生的思维。当然，运用漫画并不是历史教学的唯一手段，应配合其他的教学方法加以运用，方能收到良好的教学效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 熊大靠.历史漫画在抗战教学中的运用[J].考试周刊，2012（70）.

[2] 宁丽娟.浅谈初中历史教学中的图示教学法[J].新课程学习（基础教育），2010（8）.

（责任编辑 庞丹丹）