对幼儿师范生口语表达能力培养的思考与实践

乐艳

摘 要 在幼儿的成长教育过程中，幼儿教师的口语表达能力的作用非常重大，直接影响着儿童的口语表达能力、思维和想象力的发展，以及早期智力的开发。幼儿教师口语表达能力的强弱，也很大程度影响着未来的就业状况，还有职后教学效果的好坏。因此，要紧密结合语言教学课程，以及语言技能比赛和活动，大力训练幼儿师范生的口语表达能力，培养合格继而优秀的人民教师，以胜任各项教育教学工作。

关键词 幼儿师范生 口语表达能力 培养

中图分类号：G658.1 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.026

Abstract In the growth process of children's education， the role of spoken language skills of preschool teachers is very significant， direct impact on children's spoken， the development of thinking and imagination， as well as the early development of intelligence. The strength of preschool teachers spoken， but also to a large extent influence the future employment situation， as well as the post after teaching is good or bad. Therefore， in close connection with language teaching courses， and language skills competitions and activities， and vigorously training kindergarten normal students' spoken ability， then good people to train qualified teachers to the education and teaching competence.

Key words kindergarten normal students； spoken ability； training

跟随历史前进的脚步，新世纪的教师教育在教育理念、学历层次、培养模式等方面发生了重大变化，对师范院校学生包括口语表达在内的基本能力，也提出了新的更高的要求，教师口语也被赋予了时代性的内容。

笔者自讲授学前教育专业的教师口语课和学前儿童语言教育课以来，总在思考着，怎样将幼儿教育发展的新特点与新趋势呈现在语言类的课堂之上？怎样才能切实提高幼儿师范生的口语表达能力，在就业和职后发展之路上，助学生一臂之力？在此基础上，通过近几年的教学实践，提出本课题。

1 学前教育的发展对幼儿教师培养目标提出更高的要求

学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是终身教育的开端，其发展越来越受到社会的关注。家长希望幼师是专业而规范的，能成为幼儿学习的榜样，能与孩子建立良好的沟通，并能在专业领域上启发和引导孩子。

2011年10月在《幼儿园教师教育课程标准》里，关于“幼儿教师应具有的知识和能力”中，要求“掌握观察、谈话、倾听、作品分析等基本方法，理解幼儿发展需要”。

根据国家教育部考试中心于2011年7月公布的“中小学和幼儿园教师资格考试标准”，教师的基本素养包括：具有较好的人际交往与沟通能力，有一定的阅读能力，语言与文字能力、信息获得与处理能力。由此可见，新时代幼师的培养目标更加专业化、高层次化，要求幼师能够在品格、语言、情感与社会交往能力等方面，对孩子起到积极影响，与幼儿能进行高水平的互动。

2 提高幼儿师范生口语表达能力的相关课程

幼儿教师教育担负着学前教师职前培养和职后培训、促进教师专业成长的双重任务，在教育体系中具有职业性和专业性、基础性和全民性的战略地位。幼师口语表达能力，属于专业知识与能力要求。

根据最新的学前教育专业人才方案，培养幼儿师范生口语表达能力的相关课程，主要包含有幼儿教师口语和学前儿童语言教育。

2.1 幼儿教师口语课程

幼儿教师口语课是是一门实践性都很强的课程，要求在理论指导下，培养学生在教学、教育等方面的口语运用能力。

幼儿教师口语课程中，主要讲授的内容有：幼儿教师的口语基础；如何科学发声和保养嗓子；幼儿师范生的态势语训练；朗诵与演讲的技巧训练；如何讲述故事；儿童剧、绘本剧的编排与表演；幼师教学与教育口语的系统训练等。

幼儿教师口语要求语言具有规范性、逻辑性、启发性、激励性，同时，还具有其突出的特点：形象生动、生活化和结构简化。

因此，幼师在教育教学的过程中，要善于用语言描述直观形象，帮助幼儿了解各种抽象的事物、词语等；在组织幼儿活动时，应当较多使用非概念化的生活交际语言；句法结构较为简短、词汇涉及的范围较小。

2.2 学前儿童语言教育课程

学前儿童语言教育课程是幼儿园五大领域课程之一，应用性很强，主要研究0～6岁儿童语言发展及其教育。

学前儿童语言教育课程中，主要讲授的内容有学前儿童语言教育的基础理论，学前儿童谈话活动；讲述活动；文学作品活动，其中包括学前儿童诗歌、散文活动的设计与组织指导；早期阅读活动，包含绘本的讲述，绘本剧的创编和表演等。

学前儿童语言教育的过程，就是帮助儿童积累口头语言经验的过程。只要给儿童提供一个良好的语言学习环境，严格按照儿童语言学习特点进行引导，学前儿童的语言教育是很容易取得成功。因此说，学前儿童语言教育具有渗透性、易行性和积累性。

2.3 语言类课程的整合

在幼儿教师口语课和学前儿童语言教育的教学中，都有大量的口语表达方面的训练，比如讲述故事，学前儿童文学作品活动，童话剧、儿童剧的表演等。

在这两门课的讲授和训练中，可以互为补充，融合成一个整体。这样，既不会重复，又进一步培养了学生的口语表达能力。

比如，“讲述故事”这一板块中，教师口语侧重于训练幼师生讲述故事的技巧，培养其系统、完整、生动的讲述能力。学前儿童语言教育也训练幼师生讲述故事的能力，要求规范、完整和生动形象，但主要侧重于故事活动的组织方法及指导要点。

3 对幼儿师范生口语表达能力培养的实践与思考

3.1 模拟课堂教学，分类训练教学口语

幼儿的学习活动是在教师组织下进行的有目的的活动，教师要设计教学活动，引导幼儿主动学习，促进幼儿素质的全面提高和个性的充分发展。因此，在课内，可以模拟幼儿园的课堂教学，设置一些与学生未来职业相关的有针对性的具体情境，分类训练教学口语。

3.1.1 根据谈话用语的类型，分类进行技巧训练

谈话是在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。根据谈话的类型，可划分为交谈语和谈话活动用语。

（1）训练交谈语。在幼儿园的教育教学中，何谓交谈语？就是幼儿与教师，幼儿与幼儿之间的谈话，交流信息与感情，以达到互相沟通，促进了解的一种口语形式，包括集体交谈和个别交谈两种方式。

比如，在课堂上，可以设计这样的训练材料：

“六·一”儿童节过后，幼儿来到幼儿园，教师如何与幼儿交谈？模拟场景，训练幼儿师范生在教学中的交谈能力。

（2）谈话活动用语的训练。谈话活动是向幼儿进行语言教育的特殊方式。如何训练幼儿师范生的谈话活动用语能力？可以通过范例分析中的实际场景，对这方面的技巧进行训练。

比如，设计一个场景：自由活动时，一个幼儿在气球上贴了许多发光的纸片，教师走过去，与他交谈起来。在这个模拟训练中，分别请两个幼师生，分别扮演幼师和幼儿，训练谈话活动用语能力。

3.1.2 活动环节用语表达技巧的训练

活动环节指导用语主要有导入语、讲解语、提问语、过渡语、应变语和结束语。

要培养幼师生在活动环节用语方面的能力，最好的途径就是让学生分层次写教案，然后模拟课堂，现场表述。

比如，选几个课题：有趣的鞋（小班），认识蜗牛（中班），夏天的味道（大班），让学生设计导语和结束语。

3.2 以赛促学，以活动促学

3.2.1 “以赛促学，以活动促学”的出发点

幼师生心智技能形成和发展，是在实践活动中完成的。课堂上，创设问题情境，模拟课堂教学；课外，组织各种语言实践活动，比如语言技能比赛，鼓励学生积极参加各种语言类比赛。

切实提高幼儿师范生的语言表达能力，在实践中演练，在比赛中提高，是“以赛促学，以活动促学”的出发点。

3.2.2 “以赛促学，以活动促学”的实践项目

（1）2014年6月～2014年10月，在咸宁市启慧教育成功举办几十场故事会。在阅读推广活动中，2012级学前教育专业的学生基本上参与了实际锻炼，讲述故事的能力得到很大的提升，知道怎样为幼儿选择故事书，对讲述故事的技巧也掌握得很扎实。同时，在社会上，也收到了很好的效应。

（2）2014年11月开始筹建人文艺术学院学前教育专业的绘本故事团队。在口语课堂上，有小型的讲故事比赛。从比赛中，挑选出一些语言表达能力比较强的学生，为组建绘本故事团队做准备。

组建的绘本故事团队，定期地组织一些语言活动，比如，讲故事比赛，创编绘本剧等等。同时，也为每年一度的语言技能比赛做准备。

（3）学前教育专业的五项技能比赛中，包含语言表达技能。而且语言表达能力显得非常重要。

2014年5月和2015年5月，先后成功举办学前教育专业的语言技能比赛暨汇报演出。在汇报演出的节目中，以讲绘本故事和绘本舞台剧为主。

以第一届语言表达技能比赛为例，试做分析。在预赛中，从最初上报的几十个节目中经过初赛、复赛，精心挑选出十二个节目参与决赛进行汇报演出。整场演出精彩纷呈，节目类型丰富多彩，既有童真童趣的绘本故事讲述，又有让人忍俊不禁的双簧表演，还有声情并茂的诗歌朗诵，整个现场笑语连连，好评不断。幼师生的口语表达能力得到了很大的提升。

第二届语言表达技能比赛更是精彩纷呈，笔者负责了一个绘本剧《披着“狼皮”的羊》的改编。对绘本剧的改编，并将其搬上舞台，对幼儿师范生来说，是一个很好的锻炼机会，不但提高了自身的口语能力，而且提升了对绘本的欣赏能力，获得真正能够帮助幼儿成长的教育教学新思路。

以赛促学，以活动促学，在种种情境创设的学习环境中，学生的绘本讲述能力和绘本表演能力得到很大的提高。

（4）2015年5月，2013级学前教育专业的罗克鹏同学，在第三届湖北省小学教育专业联盟师范生技能竞赛中，荣获单项朗诵与即席演讲一等奖。笔者作为罗克鹏同学的指导老师，在辅导参赛的过程中，切身体会到语言类比赛对幼师生语言能力提高的促进作用。

本文系咸宁职业技术学院2014年度校级课题“绘本赏析与创意教学的运用研究”（批准号：2014Y028）阶段性成果之一

参考文献

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[3] 隋雯，高晞.幼儿教师口语[M].高等教育出版社，2014.

[4] 姜晓燕，郭咏梅.学前儿童语言教育[M].高等教育出版社，2014.