职业技能竞赛对专业教学的促进

高芳

摘 要 通过近几年的职业院校技能竞赛，我们发现技能竞赛既检验了参赛学生的技术技能水平，同时也检验了职业院校的师资水平、专业建设、课程建设和教学管理水平。因此通过研究竞赛项目引导专业教学内容改革，通过研究竞赛培训模式促进教学模式和教学方法改革，是各专业以赛促教、以赛促学、以赛促改的重要途径。

关键词 职业技能竞赛 教学内容 教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.018

Abstract In recent years through vocational skills competition institutions， we found that skills competitions both participating students tested technical skills， but also to test the quality of teachers in vocational colleges， professional development， curriculum development and teaching management level. So guided by research contest teaching content reform， promoting the reform of the teaching mode and method of competitive training model， is an important way to the professional game to promote education， to promote learning race to race and promote reform.

Key words skills competition； teaching content； teaching mode

普教有高考，职教有大赛，目前全国职业院校技能大赛已形成了一种长效机制，而且职业院校技能大赛的发展趋势已表明，任何一项竞赛都不再是单纯的某一门课程或者某一种技能的竞赛，而是整个专业的知识和综合技能的应用，职业技能大赛已成为引领职业教育教学改革及未来人才培养方向的风向标。因此，将职业技能竞赛与专业教学有机结合起来，以赛项为引领，对开展专业建设、课程设置和课程改革具有重要的促进作用。

1 专业人才培养目标与职业技能竞赛目标契合，修订专业人才培养方案

全国职业院校技能竞赛的各项赛事都是紧扣产业结构调整和工业化进程，赛项设计的基本原则是竞赛内容与企业生产实际保持一致、竞赛内容与专业新技术发展趋势保持一致。历届赛项的设置和赛事内容既体现了专业前沿新技术的实际应用，也反映了行业企业在产业结构调整与技术升级过程中对高技能人才的需求。

以全国高职院校技能大赛高职组电子产品设计及制作技能比赛为例，从2009年至2013年，竞赛任务都是要求选手在现场完成一个真实电子产品（或系统）的设计、制作，从而检验参赛选手在模拟真实的工作环境与条件下实现对电子产品在规定设计方案下的工艺能力和职业素质。

因此，我们在专业人才培养过程中及时关注大赛方向，结合大赛所反映出的对电子专业人才需求的新趋势，在专业教学工作委员会的指导下科学调整人才培养目标、课程设置，确保人才培养目标明确、方案适用性强，人才培养适销对路。我们结合大赛对电子产品设计技术人员的专业技术和专业技能要求的变化，调整专业培养目标，新版人才培养方案的修订，增加了电子产品设计方向和相关课程，扩展了学生就业领域和就业岗位，使专业人才培养更加贴近企业实际需求（表1）。

2 专业课程教学内容与职业技能竞赛内容融合，促进课程建设

职业技能竞赛的项目体现了高技术、新工艺的发展要求，既契合国家要求的最新职业标准，又与实际生产贴近，并且适合考核学生的知识、技能和素质水平。因此职业技能竞赛能够促使专业对最新行业、技术的关注与学习，促进专业课程和教学内容的改革更新。

在2010年全国职业院校技能竞赛的电子产品设计与制作赛项首次要求采用“嵌入式系统设计”，可以看出，这是从国家层面上看到“嵌入式系统”广阔的应用前景，2012年全国职业院校技能竞赛的电子产品设计与制作赛项要求采用FPGA技术，2013年规定采用MPS430型单片机。这类经典案例考查的都是应用电子技术专业的核心技术，涉及CAD绘图与PCB板设计、单片机系统设计与编程、传感器技术应用、电子EDA技术等专业知识，以及仪器仪表的使用、电子产品装配与调试等技能。这些知识和技能互相联系，互相融合，体现了工学结合、理实一体的教改理念。

因此，我们参照电子产品设计与制作竞赛项目涉及的知识、能力、素质要求，以及竞赛规则和评分标准等，对课程体系进行了重构，课程内容摒弃了陈旧的内容和艰涩难懂的理论推导，以应用为目的，选择任务载体，设计学习性工作任务来整合理论与实践知识，并按照学生的认知规律与职业成长规律对学习内容进行了序化，突出实践性。我们在新版人才培养方案中，增加了电子CAD、智能电子产品设计与制作课程，强化电子产品设计能力的培养；引进新技术，改革单片机技术应用、电子EDA技术应用教学内容，以新器件、新软件应用为重点进行教学内容组织；将原来分散的实训教学环节，整合成单项技能训练课程和综合实践项目课程，使得专业技能培养由单一性逐步向复合型、综合性过渡，专业技能培养更加具有层次性，学生的职业成长搭建了阶梯。

在电子CAD课程中，围绕技能竞赛对学生CAD技术应用能力标准，以职业能力培养为目标选取教学内容，将课程项目与实际工作任务充分融合，形成以真实电子产品设计任务为载体，以工作过程为导向的“理实一体化”课程。并深入挖掘教学内容内涵，以企业实际研发项目、典型产品案例或学生创新项目作为载体，学生在完成电路图绘制、电路板设计、电路板制作过程中，综合应用原理图制作、PCB的制作、综合布局布线、电路板制作知识与技巧，引领学生从最初软件操作的外围技术逐步深入到PCB板设计的内核技术，培养学生PCB板设计工艺与规范、布局布线应用能力和PCB板设计的核心能力。

结合竞赛任务对学生专业综合技术应用能力的要求，增设智能电子产品设计与制作综合实践项目课程。选择步进电机控制、温度控制等典型常用的电路设计作为综合应用训练项目，在任务完成过程中通，学生要综合运用电子技术、传感器技术和电子产品制作实训等前序课程知识，通过查阅资料、选定方案、电路设计、功能模拟仿真、产品安装调试、书写设计报告等工作过程，系统训练学生的电子产品电路设计能力、软件编程能力、组装调试能力，提高学生专业技术资料收集运用、分析问题和解决问题的能力。

在教学内容更新重构中，职业技能比赛更是起了积极的促进作用。由于近几年的竞赛不断采用新器件、新软件，促使我们在相关课程中摒弃原有旧的教学内容，更加侧重实际应用，运用了大量的案例进行讲解，并进行了教材的整合处理，逐步引入新语言、新软件、新器件，使专业教学紧跟技术发展。我们在单片机技术应用课程中，就采用了流行的高级编程语言，代替了较难开发的汇编语言；在电子EDA技术应用课程中，改革原有的教学内容，以QuartusII软件和VHDL语言学习为基础，增加FPGA器件技术应用学习。

通过对专业课程和教学内容的不断更新和改进，使技能大赛的成效进一步延伸，应用电子技术专业的课程设置更加合理，有效避免教学内容与实际应用脱节、教学内容滞后专业技术发展的弊端，确保专业人才培养目标明确、方案适用性强，人才培养适销对路

3 常规教学采用技能竞赛训练模式，促进教学模式改革

我们将竞赛训练中使用的任务驱动、行动导向的教学做一体化教学模式应用到电子CAD、单片机技术应用、电子EDA技术应用和智能电子产品设计与制作等理实一体课程和实践课程中，学生通过边做边学、边学边做，将专业技能训练落实到实际作品或产品的完成上，实现了“教、学、做”一体化。

例如，电子CAD课程每个项目都是由电路图绘制、PCB板设计、PCB板制作组成一个完整的工作过程。实施时利用任务驱动模式，将学生分成小组，教师给出具体的任务书，学生独立或合作完成本项目的各项学习性工作任务，最后制作出PCB板实物。在整个教学中，老师只进行必要的指导，学生处于主体地位，人人参与，在完成任务、解决问题的过程中既学习了专业知识，又积累了工作经验，同时自信心与沟通合作能力得到加强。在这种教学模式下，学生的学习环境与工作真实环境更贴近了，学生既掌握了电路板的设计过程又了解了电路板的制作过程，充分提高了学生的学习兴趣，教学效果有效提升。

因此，将职业技能大赛竞赛内容、训练模式引入实际教学中，对专业建设产生了积极促进作用，推动教师的课程建设能力、专业技术水平提升。同时新型教学模式的应用，使学生综合素质不断提高，人才培养质量不断提高，真正达到了以赛促教、以赛促学、以赛促改的目标。

参考文献

[1] 刘阳，郝建军.如何通过技能大赛促进专业教学模式的改革与创新[J].教育与职业，2011.26（9中）：170-171.

[2] 马成荣，尤学贵，龙晓君，谢传兵，冯志军.职业学校技能大赛促进专业技能教学体系改革的研究与实践[J].中国职业技术教育，2015（17）：27-32.