对高职生进行职业生涯规划教育的必要性

程文香

摘 要 近年来，高职院校毕业生尽管存在着就业率较高的事实，却也伴随着就业质量不高、就业的稳定性较差等诸多问题，探究其原因，主要是高职生在关于自己未来的发展方向及就业、择业的定向等问题上普遍存在着较大的盲目性。有针对性地对高职生进行职业生涯规划教育，使学生目标明确、扬长避短地发展自己，全面提高其综合素质，促进其成长、成才与成功，为社会培养更多富有竞争力的优秀青年人才，很有必要。

关键词 高职生 职业生涯规划教育 必要性

中图分类号：G710 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.082

Abstract In recent years， vocational college graduates despite the fact of a higher employment rate， but also accompanied by the quality of employment is not high， less stable employment and many other issues， explore their reasons， mainly vocational students in on their own on the future direction of development and employment， career orientation and other issues prevalence greater blindness. Targeted to vocational students career planning education， students targeted， develop their weaknesses， improve their overall quality， promote their growth， talent and success， for the society to cultivate more competitive young talents， it is necessary.

Key words vocational college students； career planning education； necessity

众所周知，近年来，高职院校毕业生尽管存在着就业率较高的事实，却也伴随着就业质量不高、就业的稳定性较差等诸多问题，探究其原因，主要是高职生在关于自己未来的发展方向及就业、择业的定向等问题上普遍存在着较大的盲目性。对高职生有针对性地予以职业生涯规划教育，促进其成长、成才与成功，很有必要。

1 国内外概况

1.1 国外概况

在国外，关于职业生涯规划方面的理论以美国著名的职业指导先驱弗兰克·帕森斯（F. Parsons）1908 年出版的《选择职业》一书为标志，到如今已有一百多年的历史。经历了这一百多年的发展，西方国家关于职业生涯规划方面的理论已经比较成熟。如：金斯伯格的职业发展理论、萨珀的终生发展理论等。尤其是萨珀的终生发展理论，提供了完整的人生职业生涯发展阶段模型。

1.2 国内情况

就我国而言，清华大学1916年就开始着手筹备职业生涯规划方面的工作，并于1923年正式成立了职业指导委员会，拉开了我国高校职业生涯规划指导工作的序幕。教育部于2007年印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，明确要求各高校要开设职业发展与就业指导课程。同一年，北京大学学生就业指导服务中心开设了全校性选修课——“大学生职业生涯规划”，其他国内各大院校也纷纷开设了此类课程。一些中学也进行了有益的尝试。我国的职业生涯规划教育工作从无到有，形成了一定的规模，并具有自己的特色，为我们今天的职业生涯规划教育工作打下了良好的基础，提供了有益的经验。但由于我国的普通教育还是以应试教育为主，职业思想教育和职业能力培养因为与考试无关而受到了相当程度的忽视。因此，我国职业生涯规划教育的水平与发达国家相比，在覆盖面、深入度等方面还是表现出了较大差距。

2 在高职生职业生涯规划教育与教学方面存在的主要问题

从目前各高职院校在学生职业生涯规划教育与教学方面的情况看，存在以下问题：

2.1 对学生的职业生涯规划教育重视度不够

我国普通高等院校普遍开设了“大学生职业生涯规划”课，但高职院校却恰恰并没有普遍开设职业生涯规划课，只是在新生进校时和学生毕业或实习前期举行几次职业生涯规划或就业指导方面的讲座，以便使学生做好适应学校、社会的准备。把职业生涯规划教育简单地等同于适应性教育或就业指导，就会使职业生涯规划教育促使高职生目标明确、扬长避短地发展的作用很难表现出来，无法满足学生的现实需求。

2.2 对学生的职业生涯规划教育难以体现个性化色彩

职业生涯规划需要根据学生自身的气质、性格、兴趣、能力、职业价值观等个性化特点，并结合所学专业以及时代与行业背景，为自己未来职业发展选择合理的方向并设计出可行的步骤。因此，职业生涯规划教育必须能够体现个性化色彩，做到因地制宜、因专业而异、因人而异。当然，做到以上这些非常困难，需要资金、师资等方面的保证。

目前各高职院校使用的职业生涯规划方面的教材适用于所有专业，难以体现不同专业特色。在教学的过程中，如果千篇一律、照本宣科，不能做到根据不同专业及其将面对的不同职业群、岗位群进行讲解，那么职业生涯规划对学生自身发展的实际指导和激励作用将难以发挥，成了纸上谈兵。

就我院目前情况看，高职阶段目前并没有开设“职业生涯规划”课程，也没有统一的教材以供使用，仅仅是在“就业指导”课中有所涉及，但很不全面。endprint

2.3 对学生的职业生涯规划教育缺乏系统性、连续性

职业生涯规划教育对于高职生而言不是一蹴而就的事，需要长期、系统的指导。事实上，高职院校普遍存在着在新生进校时进行几次职业生涯规划及新生适应方面的讲座，于学生临毕业或实习前期举行几次就业指导性质的讲座，以便使学生做好适应社会的准备，却很少有对学生从进校之初直至毕业始终进行职业生涯规划教育。对学生的职业生涯规划教育缺乏系统性、连续性，加之学生自身缺乏自觉、自省意识，很容易使高职生忽略对自己未来的发展方向及就业、择业的定向等问题的思考。

高职职业生涯规划应该持之以恒，贯穿于整个高职教育的全过程。由于高职学生在校学习阶段、学习重点和心理特征不同，在不断地成长和成熟，因此，高职职业生涯规划应循序渐进，应该从学生入学开始，就对他们进行职业生涯规划教育和指导，一直到学生毕业，并在毕业后形成追踪和反馈机制，而不能采取一步到位的方式。

3 对高职生进行职业生涯规划教育的必要性

职业生涯规划教育有利于高职生把握自己，充实地度过大学美好时光，有利于实现顺利就业、择业，并能尽快适应岗位要求和挖掘并发挥自身潜能。对于年龄在20岁左右，身心各方面都还不太成熟，可又即将面临就业，马上就要步入社会并从事一定职业的高职生们而言，显得尤为重要。

3.1 可以促使高职生目标明确地发展自己

职业生涯规划课程是一门关注学生思想道德素质、科学文化素质和专业素质、身体心理素质，由职业对从业者素质的要求入手，致力于使学生掌握知识和方法、形成能力、树立正确的观念、增强自觉性，以做好就业、创业准备方面的工作，故它的开设能够帮助高职生理解并正视高职院校的实际情况，让学生自主地、量体裁衣般地建立起适用于自身发展的评价体系，并帮助学生做好在校期间的学业规划、生活规划，例如专业成绩、学习排名、资格证书、社团活动、社会实践、同学朋友、恋爱关系等方面的规划。高职生做好在校期间的学业与生活规划将有助于学生树立职校生也能成才、各行各业人才辈出的观念，将有利于学生更好地完成学业，目标明确地向前发展，从而为高校、社会培养更多人才。

职业生涯规划是在对学生个性化方面进行分析的基础上，结合专业特点、时代背景、行业背景等予以综合考虑，为自己的事业和未来发展选择合理的方向并设计出可行的步骤的过程。简要地说，就是知己（自我认知）、知彼（职业认知）、择优选择职业目标和路径，以此最优策略、高效行动去实现自己的职业目标。

3.2 有助于学生的就业、创业

高职生接受了与经济社会发展有密切联系的职业教育，学习的内容既具有专业性又具有操作性（实践性），既满足了学生顶岗实习时有可能面对多种职业与岗位的需要，又能满足某一特定职业或岗位的需要，符合社会对学生一专多能的要求，实用性较强。高职生所学内容针对性强，具有一技之长，而且学校组织的社会实践、实训实习等活动以及工学交替的形式，为高职生更广泛地了解企业运作、经营创造了条件，在此基础上就业、创业，成功的可能性更大。但是，我们也要看到，由于学校对学生的职业生涯规划教育缺乏系统性、连续性，学生自身对职业生涯规划又不大了解且不大重视，以致学习、就业都缺乏目标。对高职生进行职业生涯规划教育，使学生掌握职业生涯规划的基本知识和常用方法，树立正确的职业理想，使个人在职业起步阶段成功就业、创业，在职业发展阶段上走出困惑，到达成功彼岸。

3.3 是培养富有竞争力的优秀学生的重要手段

近年来，高职院校毕业生的高就业率一直是社会关注的热点，但其就业的稳定性、就业质量不高也是不争的事实。究其原因，主要是高职院校毕业生在关于自己未来的发展方向及就业、择业的定向等问题上普遍存在着较大的盲目性，很多学生处于迷茫阶段，对自己的理想没有清楚的认识，甚至对于“我是谁”、“我想干什么”、“我会干什么”、“环境支持或允许我干什么”以及“我将怎样干”一无所知，既不“知己”，也不“知彼”，没有目标，没有方向，更无从谈起对职业生涯进行有效规划。所以很有必要对其进行职业生涯生涯规划教育，并指导他们尽早地给自己进行职业生涯规划，且不断地根据现实学习、工作和生活情况（环境）进行调整和改进。

职业生涯规划教育可以让学生通过对自己的气质、性格、兴趣、能力、职业价值观等个性化方面进行测评与分析，并结合专业特点、时代与行业背景予以权衡比较，优化选择与配置，目标明确、扬长避短地发展自己，为自己的事业和未来发展选择合理的方向并设计出可行的步骤。因而，在经济全球化的时代背景下，职业生涯规划教育是高职院校培养能够参与竞争而立于不败之地的优秀学生的重要手段。正因为如此，很多大学开设了相关课程。

综上所述，对高职生进行职业生涯规划教育有利于学生在发展的过程中做到目标明确、扬长避短；有利于学生树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性；有利于学生做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备；有利于高职生的成长、成才与成功；有利于优秀青年人才的培养。对高职生进行职业生涯规划教育，并且持之以恒，贯穿于整个高职教育的全过程，实在是势在必行。

基金来源：宁夏工商职业技术学院院级课改项目《高职《职业生涯规划》课程教学设计与实践》，项目编号GS2012-39

参考文献

[1] 蒋乃平.职业生涯规划.高等教育出版社，2009.6.endprint