在生物类实验教学中实施导生制的思考

黄九九　龚慧

摘要：文章通过分析生物类实验教学的特点，探讨了导生制教学模式在生物类实验教学中的应用，并对导生的选拔、培训、课堂实施以及实施导生制对实验教学的积极意义进行了综述。

关键词：生物类实验教学；导生制；教学模式

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）03-0199-02

高校实验教学以“训练学生的基本技能，培养学生的创新能力”为主要教学目的，在实验内容设置上着重提高综合性、设计性实验的比例，减少演示性、验证性实验[1]。由于不同的学生对实验的理解以及动手能力参差不齐，这就要求实验教学中教师能针对学生的特点和设计的实验进行个别指导。现行的实验课堂教学中，由于学生人数多，教师无法实现对学生进行个性化指导，使得学生对实验知其然而不知其所以然，对实验内容尤其是综合性、设计性实验缺乏思考，实验过程中碰到问题也得不到及时指导，极大地影响了实验教学效果。

本文结合生物类实验教学的特点，探寻导生制教学模式在生物类实验教学中实施的具体操作，以求提高实验教学效果。

一、导生制

导生制[2]又叫贝尔-兰卡斯特制，由英国教会的牧师贝尔和公谊会的教徒兰卡斯特所开创[3]，其基本模式是：课程教学以小组为单位进行，老师挑选学习优秀而又学有余力的优秀同班同学或相同专业的高年级学生作为小组负责人——导生，导生负责组织小组内成员的实验原理和相关知识的学习以及实验操作时的相互帮助和学习以及小组成员的平时考核等工作[4]。导生制是近年来我国许多高校在实验实践教学模式上的一个有益尝试，可以弥补实验教学过程中存在的许多不足，其优势体现在：（1）导生没有教师的身份，与指导的学生处于几乎平等的关系层面，与学生有共同语言，便于交流和指导；（2）担任导生的是优秀的同班同学或高年级学长，他们或是刚刚修读完这门课程，或是对专业学习和实验兴趣浓厚，对实验的原理、操作以及实验中存在的困难有较好的理解，他们的说法和引导更容易被同学接受；（3）导生一般负责指导3～4名学生，因此他们往往比老师有更多的机会接触学生，更好地了解学生的掌握程度，解决学生实验中遇到的问题；（4）可以锻炼、提高导生们的实验操作能力、组织协调能力、人际交往能力，是一个“双赢”的教学模式。目前，导生制在高校的思想政治教育和实践、实验实习教学等环节得到了成功的应用[5-8]。

二、生物类实验教学的特点

1.教师少、教学任务重。近几年学校连续扩招，实验资源紧缺，硬件实施通过加大投资可以缓解，但要建设一支适应规模、符合质量需求的师资队伍却不是短期内可以完成的。高校的实验教学普遍存在教师少、教学任务重，教师疲于应付的问题。以我校“酶工程实验技术”课程为例，该课程现仅有2名老师参与实验教学，平均每学期承担了6～8个教学班的实验教学任务，而且每次实验需要耗费一整天的时间，加上一些预实验和实验教学准备，教师几乎没有周末。这种现象在其他生物类实验课程教学中也同样存在。

2.综合性、创新性实验多。创新是时代发展的主题，各高校在制定人才培养目标时，重点强调对学生创新精神和研究能力的培养，实验教学改革也紧紧围绕这一目标。生物学是一门实验性极强的学科，实验教学形式与内容对生物专业人才培养有着举足轻重的作用[9]。目前高校普遍采用按“基础性—综合性—研究创新性”三个层次来安排生物专业学生的实验教学。以我校目前执行的生物技术专业人才培养方案为例，该专业共开设14门生物类实验课，其中9门为综合性、研究创新性实验。

3.知识容量大、方法更新快。进入21世纪，生命科学继续迅猛发展，知识更新日新月异，新方法、新技术不断涌现，社会、行业对人才的要求不仅仅停留在掌握基本技能和基础知识，还需要其能够掌握最新的知识和最新的方法。生物类实验课必须紧紧把握并满足这一需要。担任实验课的老师既要能介绍课程知识的沿革、传统方法的优缺点，更要能把握前沿，引进新方法，并且介绍新方法的背景以及创新思路。这就要求教师首先要有足够的时间收集、掌握这些知识和方法，在课堂教学时还需能将这些知识和方法传授给学生。

三、导生制在实验教学中的课堂实施

1.导生的选拔。导生选拔的好坏是“导生制”成败的关键。导生是同学们学习、仿效的榜样，起着“火车头”的作用。因此，对导生的选择要有严格的要求。他们必须是思想品德好、专业知识技能优、表达能力强、愿意为广大同学服务的学生。高一年级修读过这样课程的学生、专业相同或相近的硕士研究生、有良好人际交往能力和扎实专业知识与技能的本班学生都可以成为导生的理想人选。

2.导生的培训。在实验教学中引入导生制能否充分发挥导生的作用，提高实验教学效果，与对他们的培养和训练密切相关。在实施导生制前需要重点做好培训工作：①做好导生的角色定位，导生既是学生又是老师，在担任“导生”过程中，需要付出更多的时间和精力，一方面需要优于其他同学完成自己的学业并及时总结提高；另一方面还要负责对小组成员学习的指导。因而，让导生明晰自身角色，树立“服务同学、乐于奉献”的思想十分重要；②培养导生的“学”而“教”的能力，导生毕竟还是一名学生，对实验原理的理解不深，对实验操作还不熟练。要充分发挥导生“导”的作用，首先需要导生能努力“学”，并达到“优”，才能“教”—指导小组其他同学。此外，还需要让导生掌握一定的教法和策略，避免在“教”的过程中过于刻板；③让导生参与预实验和实验准备，让导生提前熟悉实验的“教”与“学”，明晰实验目标、实验内容以及实验的重点和难点，从而使其在“教”的过程中知道该做什么，能做什么。

3.导生制的课堂实施。导生的主要任务：一是提高自己的实验操作技能；二是实施群体学习，帮助学困生；三是协助教师完成教学工作。课堂实施中，导生可以从以下几个方面参与“教”。①老师讲解示范，实验课以动手操作为主，但对于初学者，必要的实验原理讲解和关键实验操作的示范不可缺少。在这个阶段，主要是由老师讲解和示范，而导生则可以“温故知新”，加深自己对实验原理和方法的理解，对具体实验操作的熟悉程度。②老师实验操作，讲解与示范结束后，学生便依据《实验指导书》开始实验，这是导生充分发挥作用的时候：对于实验原理与方法，导生可以组织学生进行讨论和再学习，让学生真正理解接受所学知识；对于实验方法与操作来说，导生可以进行再次示范操作，加深学生的印象，并根据实际情况安排学生进行操作，对操作中的不当之处给予提示改进，记录学生的学习情况，在讨论与示范中强化学生对实验操作技能的掌握。③教学反馈与评价，由于导生全程参与实验教学，对学生的实验原理的学习和技能的掌握有更为清楚的了解。借助导生，教师可以针对性地发现问题并及时改进实验教学方法与内容。同时，教师可以结合导生的反馈和记录对学生实验课程进行公平公正地考核与评价。

四、实施“导生制”对实验教学的积极意义

生物类实验教学中实行“导生制”对于缓解师资相对不足的压力、提高实验教学效果和教学安全性等有着积极的意义。

1.缓解师资相对不足的压力。随着生物技术的不断进步，社会对生物专业人才的实验技能要求日益提高。大学生物专业人才培养方案中，对实验实践课程所占比例有了更高的要求，如我校实行的生物技术专业2012年人才培养方案中，实验实践学时占到了44%。而高校持续扩招，受教学生人数多，而受制于教师编制和人才引进进度，短期内很难快速增加实验教学教师人数，师资需求与师资现状矛盾日益突出。在实验教学中实施导生制，只要应用得当，可以有效减轻承担实验教学老师的工作压力，缓解这一矛盾。

2.提高实验教学效果。在传统的实验教学中，由于一名教师要负责三十名甚至更多学生的课堂教学，无法实现对学生及时和个性化指导，且由于教学压力大，对实验教学内容的更新滞后，教师疲于应付，实验教学效果不佳。实施导生制，教师不再是“单打独斗”，导生可以一定程度上担当实验课堂上的“讲解员、辅导员”，让学生在实验过程中得到及时和个性化指导，从而加深学生对实验原理和方法的理解，对实验技能的掌握，教师也因此可以有更多的时间和精力用于改进和更新实验教学内容，进而提高实验教学效果。

3.提高实验教学安全性。学生在生物类实验中必然要使用各种仪器、试剂和耗材。如果学生不严格按照实验安全规程操作，就有可能损坏仪器，用错试剂，甚至引发安全事故。由于师资不足而不得已采取的实验“大班教学”，教师对学生的实验操作显得力不从心，有时稍一松懈，学生就会出现问题。实施导生制，导生可以很好地承担“纪管员”的角色，督促学生规范操作，避免实验教学过程中安全事故的发生。

参考文献：

[1]张开碧.改革实验教学，提高实验教学质量[J].教育改革，2009，（2）：66-67.

[2]王策三.教学实验论[M].北京：人民教育出版社，1998：46-48.

[3]胡凤阳，李捷.导生制发展的历史回顾与断想[J].天津市教科院学报，2003，（1）：45-48.

[4]孟义.“导生制”在技工学校理实一体化教学中的运用[J].交通职业教育，2008，（2）：30-33.

[5]赵玉萍，董克勤.导生制教学模式在外科实验教学中的应用[J].卫生职业教育，2005，（18）：136.

[6]段海滨，张平，龚光红，等.本科生导生制探析与实践[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2007，20（2）：77-80.

[7]张建林.“导生制”：规模效益的项目制本科研究性学习模式——华中科技大学Dian团队研究[J].中国大学教学，2007，（5）：4-10.

[8]姜波，李晓飞.导生制在摄影实验教学中的应用[J].教学研究，2007，（11）：33-34.

[9]杨东风，盛清，陈学敏，等.专业技能训练在生物专业本科生教学中的作用与对策[J].高校生物学教学研究（电子版），2013，3（1）：23-26.