女性中等职业教育模块化课程模式研究

2016-01-14孔凡俊

河北大学成人教育学院学报 2015年3期

女性中等职业教育模块化课程模式研究

(曲阜师范大学职业与成人教育学院，山东曲阜273165)

摘要：女性中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，积极寻求基于女性发展特点、不断提高女性职业技能的中等职业教育日益受到关注。作为课程开发过程中针对以往长周期课程繁琐、重复出现的一种课程分解模式，模块化课程模式的模块化课程设置原则、结构和具体的课程设置，对解决女性中职教育出现的问题有重要启示，可以使女性在借助政府部门及相关政策帮助的同时，不断提升职业技能，在日趋激烈的市场经济大潮中实现自己的人生价值。

关键词：女性；中等职业教育；模块化课程；模式；启示

中图分类号：G712.3

文献标识码：A

文章编号：1008-6471 (2015) 03-0065-03

收稿日期：2015-07-12

作者简介：孔凡俊(1958-)，女，山东曲阜人，曲阜师范大学职业与成人教育学院副研究馆员，主要从事成人高等教育研究。

Abstract：Women’s secondary vocational education is an important part of vocational education in our country. Secondary vocational education which actively seeking the characteristics of women’s development and constantly improving women’s professional skills, has also been concerned. Modular curriculum as a mode of course decomposition，which appeared in the past long period process of curriculum development course and tedious and repetitive phenomenon,its modular curriculum principles, structure and specific courses has an important enlightenments to solve the problems about women’s secondary vocational education.With the help of government departments and relevant policy,modular curriculum can improve women’s vocational skills at the same time.With drastic competition in the market economy day by day, women can realize their value of life in the end.

一、模块化课程的定义及组成

工业生产奠定了模块化思想的理论基础，工业生产中的模块化是为了简化设计和制造，从而缩短产品或设备的研制时间。[1]模块化课程就是把课程内容划分为几个独立模块，通过各模块组合实现对教学内容全覆盖的一种课程模式。不同于以教师、教材为中心的传统教学，模块化课程模式能够突出学生在教学中的主体地位，其课程宗旨不再是完善学生的理论知识体系，而是以学生的就业需求为导向。

无论是一个知识单元、操作单元还是一个情境模拟单元，都可以称作一个模块。学生完全可以根据自身的实际需求选择不同的模块学习，从而拓宽学生的知识面，强化学生的综合能力。模块化课程的设置需要遵循以下几个基本原则。第一，课程模块设置标准要专业，既要符合培养目标，又要符合中等职业教育人才培养的特点；第二，课程模块设置要满足学生个性选课和新知识引入的双重要求；第三，课程模块设置要有一定的顺序性，前后衔接；第四，课程模块设置要易理解、易操作、易实施、易推广。[2]

如图1所示，模块化课程由基础理论、行业技能和学科前沿信息模块三部分组成。

其一，基础理论模块课程。所谓基础理论模块课程，即在对所有基础理论课程进行分析的基础上，重点讲解那些对学生就业相对实用的课程。这种课程立足于专业要求与学生需求的自由组合，从而形成富有个性特征的课程群，并在理论讲解中渗透案例分析，旨在提升学生的行业技能。主要的课程有政治理论课、英语课、管理学等。

图1　模块化课程设置结构图

其二，行业技能模块课程。行业技能是针对某一行业的技能知识进行的专门学习与训练，因此行业技能模块课程是为了提升学生某一行业领域的技能而进行实践性学习与训练的课程。每三至四种能力或行业技能就可以组成一个模块，且模块的内容依据实际需要可大可小。[3]学生结合专业特点和社会行业特征，经过此模块的训练和实践，以求达到提高专业技能的效果。

其三，学科前沿信息模块课程。学科前沿信息模块的突出特点是短小、概括性强。学科前沿信息模块课程可以使学生了解到本学科的最新动态，并在对这些信息的学习中领悟出新思路、新思维与新方法，最终达到培养学生创新意识与创新精神的效果。

此外，模块化课程还包括必修模块课程与选修模块课程，即要求学生选择两个基础理论模块课程、一个学科前沿信息模块课程作为必修，其他模块课程为选修。

二、女性中等职业教育面临的问题

作为职业教育的主要组成部分，中等职业教育的招生对象为初中毕业生或具有初中同等学历的人员，基本学制一般为三年。学校不仅要对学生进行高中文化知识教育，更重要的是根据职业岗位的具体要求进行有针对性的职业知识教育和职业技能培训。随着女性数量在中等职业教育中的比重不断提高，女性中等职业教育的发展状况日益引起学者的关注，所面临的问题主要有以下四点。

其一，女性心理健康状况堪忧。目前，在中等职业教育中,学生的心理状况越来越受到关注，尤其是就业劣势及自身心理因素等影响着女性学生的健康发展。如常德汽车机电学校通过对该校学生进行问卷调查显示，职业中学的女生相对男生来说，心理、情感更为脆弱，更容易受周围环境的影响，特别是随着高校扩招步伐的加快，越来越多的家长不愿意让自己的子女上职业学校，于是相当数量的中职女生选择自暴自弃，失去了前进的动力。[4]

其二，女性专业教育、教学亟待突破。性别研究指出，女性在心理、生理和社会行为上都有别于男性，但是不管是招聘单位还是学校，很多都过分夸大女性的弱势程度，女性的就业多局限在公关、文秘、服装及餐饮行业，专业设置也多集中于美容美发、导游、幼师等。从教学角度来看，一些职业学校仍偏重于教师教授和校内模拟，学生实践的机会很少，这在一定程度上造成女性动手能力不足，实际操作技能匮乏。

其三，女性就业形势不容乐观。市场经济的建立，将女性推进竞争大潮，一方面，劳动力流动加快，竞争更加激烈。另一方面，用人单位在择优录取的同时，对性别提出要求，使一些女性的能力得不到施展，这在某种程度上加剧女性就业结构的不合理。第三产业的发展虽然有利于发挥女性的优势，但是从目前的市场情况来看，女性劳动者的行业技能素质整体偏低。

其四，中等职业教育改革有待加强。我国中、东、西部经济发展水平存在明显的差异。但是，诸多中等职业教育学校设置的专业和培养目标存在趋同性，难以满足农村、城市、乡镇不同地区女性职业教育的需求。中等职业教育的经费投入不足，生均教育经费更是难以保障，间接地影响了女性的就业，也影响了中等职业教育对女性的吸引力。

三、模块化课程模式对女性中等职业教育的启示

表1　模块化课程设置原则与女性中等职业教育要求

在中等职业教育中，一个专业可以有很多个方向，因此课程体系的设置也应该是分支型的。模块化课程模式的设置原则、结构、课程对于培养岗位知识能力具有明显的优势。这不仅可以使学生根据自己的兴趣、需要和基础对教学内容进行选择，还可以根据自己的具体条件安排学习时间，掌握学习进度。[5]

模块化课程模式对女性中等职业教育具有极其重要的启示，主要体现在以下两个方面。一方面，模块化课程设置原则要切实符合女性教育的要求，具体表现为专业设置标准、专业设置培养目标及市场需求等(见表1)。另一方面，模块化课程结构要有利于女性培养目标的实现，具体包括基础理论模块课程、行业实践模块课程和学科前沿模块课程等(见表2)。