关于“森林培育理论与技术”课程改革的思考

胡增辉+李贺娟+戴智勇

摘 要 森林培育理论与技术是北京农学院林业专业学位硕士研究生一门重要的专业必修课。本文分析了目前课程教学中存在的问题，并提出了改革方法，以提升森林培育理论与技术的教学质量，为培养高层次应用型林业人才提供支撑。

关键词 林业专业学位研究生 森林培育理论与技术 课程改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.053

Thought on Curriculum Reform of Forest

Cultivation Theory and Technique

HU Zenghui， LI Hejuan， DAI Zhiyong

（College of Forestry and Landscape， Beijing University of Agriculture， Beijing 102206）

Abstract Forest Cultivation Theory and Technique is an important compulsory course of forestry professional graduate degree master in Beijing University of Agriculture. In this paper， the existing？problems in course teaching were analyzed， and the curriculum reform plan was proposed to raise the teaching quality and provide support for cultivating high-level applied forestry talents.

Key words forestry professional graduate degree master； Forest Cultivation Theory and Technique； curriculum reform

现代林业建设和发展离不开林业人才的培养，特别是急需高水平，具有实践创新能力的应用型技能人才。近年来，我国林业人才培养工作取得了显著成绩，培养出的各类人才对林业建设作出了巨大贡献。但仍存在着培养方式陈旧，应用型人才培养步伐缓慢、数量严重不足等问题。①为加快我国林业应用型人才的培养，林业教育要更集中面向林业产业需求培养人才，创新林业应用型人才培养模式，加强培育的基础建设，完善高层次人才的培养体系。培养林业专业学位硕士研究生就是为解决高水平应用人才的短缺而建立的新培养模式。

森林培育理论与技术是北京农学院林业专业学位研究生的专业必修课。该课程重点介绍森林培育的理论和技术，使学生明确我国造林工作的方针、任务，系统掌握造林、营林（包括种子经营、苗木培育、幼林抚育等）的基本理论和生产技术，了解树木生理生态的研究方法，同时介绍将国内外新理论、新技术和发展趋势，为解决森林培育生产问题和从事森林培育工作及相关工作奠定基础。但目前由于对林业专业学位研究生定位、认知的偏见，造成对林业专业学位研究生培养重视程度不够，包括森林培育理论与技术等的课程体系建设存在诸多问题，影响了林业专业学位研究生的培养质量，甚至偏离了培养目标。

在新形势下，一方面针对我国林业产业的发展对林业研究生教育提出的新要求，另一个方面考虑到林业专业学位研究生背景的差异，为了进一步提高森林培育理论与技术课程的培养质量，提高学生的实践技能，培养适应未来林业和社会需要的创新型林业科技人才，对森林培育理论与技术课程进行教学改革势在必行。

1 森林培育理论与技术课程体系存在的问题

（1）课程内容缺乏针对性。林业专业学位研究生要培养的是具备良好的政治思想素质和职业道德素养，具有系统的林业基本理论和专业知识，熟练运用现代林业技术，适应林业及生态建设发展需要的高层次、应用型、复合型林业专门人才，其培养目标与林学学科学术型研究生有着明显的区别，特别注重分析能力和创造性解决实际问题能力的培养。但是目前从森林培育理论与技术课程内容来看，与本科生森林培育课程内容类似，主要包括森林培育基本理论、种苗生产技术、人工林栽培理论与技术、 森林经营理论与技术几部分，虽然内容设置上突出技术，但在实际讲授过程中，还是以理论讲授为主，与实际生产结合不够，在授课内容上与林业专业学位硕士研究生的培养目标不一致，缺乏针对性。

（2）缺少实践性教学。林业学术型毕业研究生在林业生产、森林经营等工作领域需要较长时间适应和二次学习，导致林业人才转型、流失，急需具有从业背景和高水平专业知识的应用型人才。林业硕士以林业技术实践为导向，重视林业技术的实际应用能力，培养符合社会需求。因此，无论从林业专业学位研究的培养目标，还是从森林培育理论与技术课程本身的要求来看，都是要突出实践性。实践教学作为教学中过的一个必要环节，对于提高林业专业学位研究生解决实际问题的能力意义重大，是培养学生实际应用能力的必要手段。但目前由于森林培育理论与技术课程学时有限，设置的实践教学内容较少，严重制约了学生实践能力的培养，也不符合林业专业学位硕士研究生的培育目标。

（3）实践教学基地作用不明显。实践基地能为森林培育理论与技术课程的实践教学提供平台，特别是生产类的实践基地能使学生接触到实际的林业生产过程，增强感性认识和实际应用能力。但目前到实践基地由于课时安排原因，仅能安排一些参观、考察性的内容，实际动手操作内容较少，实践基地的作用不明显，基地导师的作用也没有充分发挥。

（4）课程考核体系不合理。目前森林培育理论与技术课程考核方法主要为撰写课程论文加上平时讨论成绩，但是存在一些问题。研究生撰写课程论文规定了范围，但由于学生专业背景原因，论文写作质量差距明显，具有林学专业背景的研究生论文质量明显好于非林学专业背景的学生，讨论时也更切题，更专业，但是这不能决定非林学专业背景的学生课程成绩。因为非林学专业的研究生在撰写课程论文和讨论问题时有不同的角度，以及更开放的思维，往往会有一些有趣的观点。并且目前课程考核体系对研究生动手操作能力的评价内容偏少。

2 森林培育理论与技术课程改革措施

（1）调整课程内容。根据现代林业的发展要求和林业专业学位硕士研究生的培养目标调整课程内容。现代林业与传统林业有着明显的区别，现代林业就是可持续发展的林业，它以建设生态文明为目标，是指充分发挥林业资源的多种功能和多重价值，不断满足社会多样化需求的林业发展状态和方向。现代林业要用现代科学技术提升林业，用现代物质条件装备林业，用现代信息手段管理林业，用现代市场机制发展林业，用现代法律制度保障林业，用扩大对外开放拓展林业，用高素质新型务林人推进林业，努力提高林业科学化、机械化和信息化水平，提高林地产出率、资源利用率和劳动生产率，提高林业发展的质量、素质和效益，建设完善的林业生态体系、发达的林业产业体系和繁荣的生态文化体系。现代林业特别注重林业的生态效益，在森林培育理论与技术课程应与时俱进的增加森林服务功能、生物多样性保护、保持水土能力等的森林可持续经营等内容。在教学方式上，通过成果、案例将新理论和新技术有机结合，使学生更容易接收，特别是对于非林学专业背景的研究生有比较感性的认知。在授课过程中，针对具体案例增加讨论内容，促进学生的主动学习和思考。

（2）加强实践教学。林业专业学位硕士研究生实际应用能力必须通过充足的实践教学活动来锻炼和提高。在保持现有课程36学时不变的基础上，将实践教学内容增加到18学时，强化实践教学。在实践教学中，邀请具有丰富林业实践经验的专家进行讲授，保证实践教学的质量。在实践教学内容上要突出探索性和创新性，可结合实际案例，让研究生充分动脑思考，再动手操作，再加上老师给予恰当的指导，强化理论的同时，有效的锻炼研究生在实际应用过程中的动手操作能力和解决实际问题能力。

（3）充分发挥实践基地的作用。北京农学院园林学院已和多个林业相关企事业单位联合建立的实践教学基地，这些实践基地涵盖了森林培育教学的各个方向，如北京市大东流苗圃、北京市黄垡苗圃、百花山国家级自然保护区、北京市园林科学研究院、通州区园林绿化局等单位，既有政府部门，也有研究和生产部门。森林培育理论与技术课程的实践教学，应充分利用这些实践基地良好的专家团队和硬件设施，让研究生接触到林业决策、研究、生产一线，真正利用并发挥这些实践基地的作用。

（4）完善课程考核机制。为了综合客观的反映学生的水平，需要建立灵活多样的考核机制，内容应该灵活多样，如把课堂讨论、课程论文、动手实操水平、汇报PPT等成绩结合起来，特别是增加动手操作能力的评价内容，目的是培养学生积极思考问题的能力，提升研究生的科研素质和动手操作能力，体现林学专业学位硕士研究生的培养目的。

森林培育理论与技术作为林业专业学位硕士研究生的一门重要的专业必修课，其教学质量的好坏直接影响了林业专业学位硕士研究生培养目标的实现，对培养符合我国现代林业发展要求高素质、高层次的应用型人才具有重要的意义。作为林业教育工作者应该适时调整森林培育理论与技术课程的教学内容、改革教学模式，加强实践教学，保证与时俱进，培养符合要求的现代林业人才，为我国林业发展做出贡献。

课题项目：2015年北京农学院学位与研究生教育改革与发展项目，2015YJS020

参考文献

[1] 吴秀平.现代林业新模式下技能型人才培养的研究.中南林业科技大学学报（社会科学版），2015.9（4）：70-74.