新课程小学数学教学的几点反思

庞建林

【摘要】随着新课程课改的不断深入，课程理念与课堂实践实现了逐步融合，由此引发了新课改背景下数学课堂教学的崭新世界，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了诸多全新的课堂教学亮点，但是由于部分教师对新课程理念的理解和把握出现了偏差，导致教学中出现了一些问题，甚至走入了“误区”。

【关键词】新课程核心理念 教学亮点 教学误区

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0050-02

新课程提出我们教师要以“课标”要求为指导，活用教材，用好教材，进行创造性地教学，让学生充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到快乐而有效地学会学习的目的。在此，本人从教十多年课改数学教学工作中，经历几个版本教程的教学体会，经常与师生交流，深入课堂，研读教材，得到一些想法。现主要从新课改教学中的核心理念、教学亮点和教学误区三方面谈谈自己的看法。

一、新课程的核心理念：“一切为了每一位学生的发展”

为适应社会的发展，我们的教材也不断地改进、完善；新课程里始终贯穿了“一切为了每一位学生的发展”这条主线。在教学中的具体体现，它意味着：第一，关注每一位学生。在教师的课堂教学理念中，每一位学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、理解，牵挂，关注本身就是最好的教育。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是让学生在学中用，用中学，学了就用。这样让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。真正体现数学来源于生活，应用于生活。教学过程更应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

二、新课程课改中课堂教学的亮点

带着新课程改革浓浓的激情，沐浴着创新教育的缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑不断地映进我的视野。新课程改革的课堂更让我感悟到教学的生命发展过程。因此，课堂上学生有了更多读书、思考、探究的时间；课堂上学生用自己喜欢的方式方法自主学习了；课堂教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了；开放、自由的“群言堂”代替了教师的“一言堂”；课堂教学更加开放了，注意走出课堂和书本，重视对教学资源的开发和利用。“课前搜集，课中交流，课后拓展” 等等亮点。诸多课堂教学主要有以下几大亮点体现：1.确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。2.落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。3.进行三个转变：（1）教师角色的转变；（2）学生地位的转变；（3）教学手段的转变。4.采取四种方法：（1）激发学习爱好，培养学生学习的主动性。（2）教会学生学习、发展学生的自主性。（3）营造创新教育氛围，培养学生的创造性。（4）面向全体，让不同层次的学生都有所得。

三、小学数学新课改下的教学误区

1.过于追求创设情境教学。

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”课堂上使用创设情境的方法来教学，正是这样的一种教学艺术。但在实际教学中，很多小学数学老师只是为了课堂的完美，一味地创设情境，而往往偏离教学目标，出现很多杂乱的话题，影响了课堂进度。

2.合作交流流于形式。

《课程改革指导纲要》中指出教学要“改变过去强调接受学习，死记硬背、机械训练的状况，倡导主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。于是，在改革春风的强势吹拂下，很多教师都在尝试着在课堂教学中采用小组合作的形式，小组合作学习成了课堂常见的学习方式。这样的大好形势是令人欣慰的，但在欣慰之余，我们还发现了这样的一个问题：有些教师为了体现自己的课改理念，频频在课堂教学中采用小组合作的形式，但有些小组合作只是流于形式，并没有取得实质性的效果。（1）有些问题过于简单，没有讨论的必要性。这样，学生就不能够很好地体会到小组合作的益处，小组合作就会失去它的魅力，失去它应有的价值；（2）有些问题虽值得讨论，但老师并没有精心组织，导致小组内分工不明确，使讨论变成了一群无头苍蝇的胡乱轰鸣，或者是变成个别学生的演说报告。这样的讨论，显然是远离了合作的宗旨，并没有充分发挥合作学习中取长补短的作用；（3）老师没有细心关注学生的状态，在学生还示未进入讨论状态或者是还未充分发表意见，就匆匆宣布讨论结束；（4）讨论之后，老师并没有给出一个准确恰当的评价，使讨论变成了一个无头案。由于上述的种种原因，小组合作就难免流于形式。

3.教学过程，还是只注重结果。

小学数学教学要十分注意数学过程，注重过程比注重结果还重要。学习数学知识应从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程”。在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分经历数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。而相当部分教师草率地讲完教学过程，着重让学生记住教学结果，这恰恰让学生难以掌握知识。总之，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

总之，面对新课程，我们教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，要带着新的理念，要用一颗智慧的心，从数学学习的需要出发。把新课程理念融合在自己的教学工作中，探究出适合自己的教学方法。只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能更好地培养学生的创新精神和实践能力，学生才能真正成为学习的主人，才能符合社会发展的需求。

参考文献：

[1]李剑平.新课标理念下小学数学新课导入例析[J].辽宁教育.2003.（Z2）.

[2]2011年小学数学新课程标准（修改稿）.北京师范大学出版社.中华人民共和国教育部制订2011.