对英语教师教学活动的误区分析及优化对策

张孟军

摘 要： 作者结合相关理论，中小英语教学活动的现状进行反思与探索，发现自己及很多教师在英语教学认识上和实际中存在的误区，提出相应的优化对策以促进自身素质的提高。

关键词： 英语教学 教学误区 优化对策

一、引言

英语是走向国际的通行证，对于没有英语学习氛围的中国学生来说难度相对较大，需要教师在教学方法上进行改进创新，在教学课堂上灵活应用，根据孩子们的心理、生理特点，从改变学生的学习方式入手，遵循语言学习规律，采取听、说、读、写、做、唱、玩等多种方式大胆地改革课堂教学，真正使每个学生在教师的指导下学习英语，在教师的引导下大胆创新，体验成功的快乐。

二、教学活动中的误区及优化对策

1.堂氛围上的误区

虽然早就实施了素质教育，但仍然有某些英语教师谈到课堂教学还认为：教师在前讲，学生在下面认真听、认真记、认真练，做到教师说一不二，这样学生才会“配合”你，才记得牢学得好。

优化对策：陶行知先生说：“创造力最能发挥的条件是民主。”所以教师应营造宽松、和谐、民主的教学氛围，拓展学生学习研究的时间和空间，让他们主动参与，自行探索。这样学生的思维才活跃，才敢于充分展示自我，创新精神才能得到切实的培养。

2.教学内容上的误区

很多教师在教学过程中采取以教材得讲解为主的教学模式，按照教材的结构进行传授，而忽略自身创造性的发挥。当前应该让学生通过“自主、探索、合作”的方式参与学习，培养学生的创新精神。有的教材内容单调，不贴近学生的生活，别说孩子们没有兴趣，即使教师也觉得没意思，但迫于任务，还是硬着头皮地“讲”下去。

优化对策：有人说过要想给孩子一碗水，自己就要有一桶水。培养孩子们的创新能力，教师应有这种创新精神，在教学内容上摆脱教材的束缚，创设有趣贴近学生学习生活的情境，利用其他有效途径再现知识点，使学生积极参与学习活动。

3.教学形式上的误区

英语教学的重要目的之一是培养学生用英语进行交际的能力。然而，从整体上看，目前中学生英语课堂教学仍属于“知识型教学”，即教师在教学中仍然特别注重语法规则的讲解和语言的机械性操练，忽视词句应用规则的传授，其结果往往是学生语法条文记了很多，单词也认得不少，但用英语进行交际时会出现用词不准确或语言不得体的现象。这种因“知识”与“使用”脱节而造成的语言失误现象在中学英语课堂中屡见不鲜。另外，大部分教师都把教学规定为课堂活动，除课堂活动外，只有课下作业，尤其是英语教师把这种语言和载体只呈现在作业本与试卷当中。

优化对策：对于接触英语时间不长的学生来讲，他们模仿力较强、求知欲旺、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强，这也正是他们学习英语的优势所在。然而，他们的弱势是理解能力相对较弱，注意力不易长时间集中，不喜欢单词的重复和机械的训练。因此，在日常英语教学过程中，要充分利用学生的优势，有意识地避开他们的弱势，激发他们学习英语的兴趣，使他们乐于学，从而强化学习的效果，获得成就感。

孩子们在教室里待久了，即使是在多彩的教室也会失去兴趣。因此我们教师应该充分利用大课堂——社会，让孩子们真正感受到这个大课堂的重要性，并且教师要充分利用身边的“资源”发挥语言的载体功能，激发学生学习英语的兴趣。

如：我规定星期二为“办公室英语角”——到办公室和教师接触的学生，与教师会话要用英语，刚开始时学生不敢办公室，针对这种情况，我采取各种方式鼓励他们及采取各种奖励方法，使他们一次次体验到成功的快乐。后来学生都积极主动地参与这个活动，形成良好师生“互动”。

还要求学生每天回家要完成一项作业，就是教他（她）一词。我每天利用一定时间教给孩子们一个或几个日常用词，让他们把这些词教给他们身边最熟悉的人，如父母、爷爷、奶奶、弟弟、妹妹等。这样一来，学生能过把教师瘾。这个活动课受到很多学生和家长的欢迎。

这样师生互动、生生互动、人人互动，发挥出语言载体功能，使语言教学“活”起来。

4.教师自我评价误区

“师者，所以传道授业解惑也”。“教师是人类灵魂的工程师”。这些耳熟能详的话不少，教师在教学中的地位和作用毋庸置疑，我们暂且不论这个问题，有一点是可以肯定的，那就是我们至今还没有看到没有教师的学校。学生的教育、教学、游戏活动都离不开教师的指导和参与。另外，再好的素质教育方案都得靠教师指导和落实。因此，教师的素质和水平直接影响到学生的素质形成和发展。然而，有些教师认为，自己已经成了教师，自己就是榜样，工作消极，对待知识没有做到精益求精，尤其对基础教育工作的教师，对知识马虎不清，讲课带有浓重的家乡音，造成学生基础不佳。例如：英语当中音标的读音读不准，清、浊辅音不分，还有英语句子的声调没有升降之分，一律用降调。

优化对策：我们很难看到一个缺乏基本素质的教师能够带出一个像样的班级或课堂。因此，素质方案应该把提高教师的素质摆在与学生同等的位置。不少素质教育方案只是对学生提出如何如何，关于提高教师的素质提的不够，并且教师自身应摆正自己的位置，真正地创造出好的“作品”，使教与学真正地“相长”。

三、结语

第斯多惠认为：“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。”爱因斯坦说：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领会，而不是作为一种艰苦的任务来负担。”所以我们不应该机械地讲授知识，更不能让学生死记硬背，而应该让他们在探究中、在快乐中享受。

参考文献：

[1]中小学外语教学.人民教育出版社.

[2]创新教育教学设计初中与研究.山东大学出版社.