高职院校机械制造及自动化专业课程改革研究

李楠

【摘要】随着社会经济的飞速发展，科学科技的创新可谓是日新月异。现代制造业作为国家的基础工业也得到了长足的进步，而机械制造又是工业经济的命脉所在，是所有工业的支柱，其重要性可见一斑。在科技飞速发展的大时代背景的带动下，先进制造技术也得到了迅速的发展，新的生产技术和模式不断出现，使机械制造行业的发展充满了挑战和机遇，这就对现代制造业的技术革新和专业技术人才的培养提出新的要求。基于此，本文就高职院校机械制造及自动化专业课程改革进行分析与研究。

【关键词】高职院校 机械制造 自动化 课程改革

【中图分类号】G712.3；TH16-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0027-02

高职院校在发展过程中的诸多问题要求其进行必要的改革。目前，多数高职院校毕业学生表现为动手能力差，顶岗实习无法满足企业的需求。实际上这与其教学目标不明确、教学方法单一具有直接关系。当然，高职院校的这一特点是传统教育模式长期影响的结果，要从根本上改变这一点，需要高职教育人才进一步努力，对教学进行一些创新。

1.高职院校机械制造与自动化专业教学现状

1.1教学方法陈旧单一

很多院校仍采用传统的教学模式，授课教师往往以理论为中心，采用灌输式教学，没有实际案例分析，也没有实践与互动，学生完全处于被动学习，调动不了学生的学习兴趣，尤其是对高职类的学生，教学效果是非常糟糕的。

1.2实践性教学环节不够重视

据调查显示，对于机械制造与自动化技术这门课程的教学模式，很多院校安排的实践教学环节很弱，有的院校的学生甚至只是参加过金工实习，剩下的就全是教师课堂教学，最多是播放一些动画演示和视频文件，但对于本门课程的相关内容学生不进行实践观摩和动手实操，即便教师讲解的再透彻，学生还是云里雾里，不知所云，尤其是对于理论基础很差的学生更是一无所获。例如工件的装夹和定位，及工艺规程中加工顺序的安排，这些内容没有实习的案例和学会自己动手实操的经验，学生是很难理解“六点定位”及“基准先行和先面后孔”的原则的。

1.3考核方式单一，学生兴趣不足

仍采用传统评价方式，即闭卷考试，受诸多条件的限制，无法体现机械制造与自动化技术课程“实践性和灵活性”的特点，因而也无法体现学生的知识水平和职业能力，更无法真实展示学生的创新意识，提不起学生的学习兴趣。

1.4师资与课程的需求不匹配

机械制造与自动化技术课程的讲授需要真正的“双师”型教师，要求授课教师不仅要精通专业理论知识，更要有熟练的实践操作经验。然而目前各高职院校中有80%的专职教师都是从学校到学校，没有任何的实践从业经历，何来实操经验之谈，这就给我们教学模式带来很大的局限。

2.高职机械制造与自动化专业教学措施

2.1优化课程设置，做到教学重点突出

高职教育工作者应将培养学生的实践能力作为教学目标，基于此应对现有的教学课程进行调整。增加实践教学内容，根据企业的需求制定岗位体制的教学内容，促进教学的高效化。另外，高职科研教师应与企业联系，建立学校与企业之间的平台，对学生的表现进行及时反馈。在对学生的考核中，要重视全面的考核方式，重视实践对学生的影响。另外，还应针对学生的特点和专业的不同进行有针对性的课程设置，满足学生的个性需求，以满足社会对人才的需求。

2.2致力于机械制造教学创新，激发学生的积极性

素质教育要求高职机械制造进行全面调整。在完成教学任务的同时，要致力于激发学生的主观能动性，活跃课堂气氛。创新能力无论是对于教学还是对于学生来说都具有十分重要的影响，通过教学课堂方式的具体化、生动化和形象化，可使学生参与到教学中，使学生掌握更多的知识和技能。另外，针对机械课程的特点，还可开展课题教学，在教学中教师可组织学生通过小组合作等方式完成课题任务，在任务完成过程中，要能合理分配任务，并鼓励学生自由发挥，从而确保学生创新思维的养成。相互合作过程也是对企业的模拟过程，从而使学生能够适应学校的需求。

2.3建设教学实验室，强化专业教学实际效果

针对目前高职院校实验室不足的现状，相关部门应加大对高职机械制造的投资力度。购进足够的试验设施和实训设施，为学生提供必要的保障。高职院校在发展过程中，专业技能提高是学校对学习者的基本要求。从根本上讲，要提高机械制造的教学效率，就要正视实验室建设与设计问题，确保其完善性和充足性才能满足现代社会的需求。高职院校还应与时俱进，不断的研发新工艺，引进新设备。为满足每个学生的需求，还应在校内建立专业的平台，安排学生进入企业进行顶岗实习，使学生能够充分感受到企业的需求。在不同的岗位实习中，学生的能力得以提高，其对自身的了解更加深刻，因此有助于高职院校制定更加合理的教学评价体系，明确教学目标。也帮助学生树立正确的教学目标，从而共同完成高职机械制造教育教学的目标，促进我国工业的可持续发展。目前，企业在顶岗实习过程中，还存在一定的问题，如学生无法满足企业的需求，教师的安排存在偏差等。要解决这一问题，需要高职院校树立正确的教学理念，完成以实践为主的教学目标。

2.4人才培养方案的制定

本专业坚持“以职业岗位需求为导向、以职业能力培养为中心”的教育理念，改革原有的人才培养模式，全面实施工学结合、校企合作、顶岗实习的“五共同”人才培养模式。通过企业调研，明确毕业生就业岗位（群）应具备的知识与能力结构和专业人才培养目标，通过专业建设指导委员会、企业专家与专业教师共同研讨，构建专业课程体系，开发与设计工学结合的“六阶段、八学期”人才培养方案。

2.5开发以职业能力培养为主线的课程体系

坚持以职业能力与综合素质培养为核心，构建专业人才的知识、能力和素质结构；以职业岗位（群）人才需求为目标，融合职业资格标准与行业、企业标准，建立以职业能力培养为主线的工学结合课程体系。利用任务驱动、项目教学等教学方法，把职业能力和岗位能力培养渗透到课程体系中，充分发挥“教、学、做”一体化教学平台的教学功能，做到“做中学，学中做，边学、边做、边修正”。

2.6教学方法和手段的改革

本专业针对以职业能力培养为主线的课程体系的改革情况，积极广泛开展教学方法与手段的改革，按照咨询—决策—计划—实施—检查—评价的工作过程六步法设计课程教学内容，并在其中灵活的运用各种先进的教学方法，如项目教学法、案例教学法、现场教学法、小组合作法、讲练结合法、头脑风暴法等，全面推进课程的开发与实施工作，实现“教学做一体化“的教学模式。

总之，我国高职专业机械制造教学应坚持贯彻以就业为导向的教学目标。针对高职教学中存在的大量问题，应建立合理的教学目标，丰富教学方法，同时建立合理的教学考核机制，促进机械专业产业机构的完善。凸显高职院校的独特优势，为社会和企业输送大量的专业人才，促进社会的稳定发展。

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