陆道军：合作学习模式在初中数学教学中的应用

陆道军

摘 要：随着新课标的改革制度的推广，传统的模仿与记忆的教学模式已经不能够适应新课标的发展与推广，教师逐渐转向了合作学习的教学模式。相对于传统的数学教学模式来说，有关合作学习模式的教学方式更适合现在的初中生。相对于小学生来说，初中生的读书效率会更高，课堂学习效率也相应地得到了提高；相对于高中生来说，他们还没有长时间接受传统教学模式的能力，在思维方式上比较不稳定。由此可见，合作学习模式应用于初中数学教学中已经成为一种趋势，同时也成为初中数学教学的一种需要。

关键词：初中数学；教学合作；学习模式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-242-01

教学应用组或者班级联合分班等一些常见的模式，将教学内外的动态因素和静态因素结合起来，提高整个教学过程的效率。在这个过程中更注重的是团队的效应，而不是单纯的个人能力，通过团队之间的共同的努力实现教学目的。在新课标的推广过程中，大多数老师已经对合作学习的模式有了初步的了解，教师在数学教学中已经慢慢地将合作学习模式融入进去。如今，合作学习模式下的教学已经成为一种趋势。在初中数学教学中，这种模式能够加强教师与学生的合作与交流，通过学生与学生之间的交流让学生自己探索答案，这样可以提高他们解决问题的能力。

一、初中数学教学的现状

在教学过程中，教学方式对与课堂教学是非常重要的，但是目前初中教师在教学方式上大多数还在沿用以前传统的教学模式。虽然新课标正在推广中，但是很多教师没有将新课标融入基本的教学过程中，大多数教师还没让新课改进入课堂，教师对新课改的理解仅仅限于对理论知识的理解，不能在实践中加以运用。教师在教学过程中不能创新出新的数学教学模式，他们对旧的教学模式的依赖使得他们的思想被束缚住了。旧的教学模式使得学生在学习的时候缺乏兴趣，没有积极性，这使得教师在教学过程中教学效率大大降低。尽管有些教师已经开始了新课标的实践，将合作学习的教学模式应用到了教学过程中，但是在实施合作学习的过程中还有很多有待完善的内容，比如在小组合作的应用过程中，学生面对这个新的模式不能够积极配合老师的教学模式，使得教师在改变教学模式的过程中产生了一定的困难。

二、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用对策

1、加强相关理论的学习和科学小组建设。教师对学生的影响是终生的。实际情况表明，教师素质的高低和对教学理论认知的深浅直接影响初中数学教学效果的优劣，教师的数学教学思想会在教学方法模式上显现。教师应当对合作学习进行深入了解，对合作学习的目标、意义、理论基础、应用方法和条件等进行剖析，将这些知识融会贯通，加入实践中，建立科学小组，确定小组人数。合作学习小组的人数直接影响学习效率。人越多，想法就越多，分歧就越多，学习中很难得出统一有效的结论，这种情况是不允许出现的。人少了，想法就少，达不到创新和合作的目的。当然，小组合作学习的人数可以根据教学内容进行实时调整。例如：在讲解排列组合时，由于排列组合的基数不同，就会有不同的组合方式。教师可以以2为起点逐个增加，并进行排列组合，用这种直观的方法讲解排列组合，并启发学生对其规律进行总结，达到教学目的。

2、加强教师指导和参与。在新课改中，教师不再是初中数学教学中的主体，而是作为合作者与学生交流。但是，教师要明确自身在初中数学教学中的地位和角色，不能和学生打成一片，影响初中数学教学的正常进行。首先，教师要明确学生小组合作学习的要求。教师要针对学生的特点对每一个小组的成员进行分工，明确学习目的、遵守纪律、学习时间和主要内容。其次，教师要对学习内容提出问题，尤其是疑难问题。在合作学习开始之前，教师要对教学内容和重难点提出疑问，引导学生把握正确的学习方向。对于学生提出的疑难问题，教师要将每组学生的疑问总结到一起，在课堂上提出，由其他组的成员进行解答。当然，教师要掌握好时间，并对正确解答作出最终结论。最后，教师要参与小组合作学习中。例如：在学生进行讨论的过程中，走到学生身边，听一听学生的讨论过程，参与他们的讨论，做到对每一个小组的讨论方向和分歧做到心中有数，确保合作学习有效有序地展开，确保学生的学习质量。

3、加强教师对学生良好合作技能的培养。合作最重要的是“合”，如果教学中出现不和的现象，那么教学都无法有效实施。首先，培养学生学生学会倾听的习惯。这样才能使学生保持正确的学习态度，不因个人情绪而忽略有价值的、正确的观点和方法。其次，培养学生的质疑能力。质疑是创新的第一步，“尽信书则不如无书”，1+1=2的道理大家都懂，但是，面对一些复杂问题的时候，学生要学会深究和探讨，不能教师讲什么就是什么。最后，培养学生的表达能力。表达能力关系到自己的观点和想法能不能被别人听懂，是得到认同的第一步。例如：两列火车分别向东西方向行驶，速度、时间、起始距离、最后的时间点等都要表达清楚，如果这些关键点表达不正确或者逻辑混乱，那么听的人就会不知所云，无法进行进一步学习。

4、建立公平、合理、科学的评价体系。合理的评价是对小组学习效果的一种直观反映。教师评价对学生的影响不仅是成绩，更对学生的思想和心理产生系列化学反应。重视学生的个人优点，合理进行评价，能够有效增强学生的自信心。例如：有的学生擅长数列，有的学生擅长几何，有的学生则擅长应用题，但是教师不能根据成绩的好坏评价学生，要根据学生的进步程度和在小组内的综合表现进行评价。对于学习成绩差的学生，教师更要重点关注，在身心等方面进行鼓励，鼓励其积极发言，对发言的内容进行引导，逐渐培养学生独立思考的能力和解决问题的能力。当然，学生间、小组间的互评也是评价体系中的重要内容。

小组合作学习模式在初中数学教学中是常见的一种教学方式，能够培养学生的学习兴趣，培养学生的发散思维能力，提高学生的学习效率。由于教学资源、教师水平和生源等问题，这种教学模式在初中数学教学应用中仍旧存在很大的问题，这就需要教师对小组合作学习模式进行深入的研究和探讨，客观正确地认识小组合作学习模式的优缺点，合理利用这种方式进行初中数学教学，为初中数学教学的改革作出贡献。

参考文献：

[1] 曾期嫣.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，，2011，17：131.

[2] 张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015，02：150.