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例谈无痕教育理念在数学课堂的应用

2016-01-12董良

基础教育参考 2015年6期
关键词:无痕扑克牌字母

董良

在无痕教育理念的指导下,数学教学的内容与学生的生活实际紧密联系,数学学习的过程符合学生的认知规律和思维特征,让学生在潜移默化中引发学习动机,激发学习兴趣,丰富积极情感,磨炼学习意志,启发创造性思维,养成良好学习态度。在学生学习数学的始终,情智教育都在无痕地渗透着,努力把学生培养成较高综合素养的全面发展的人。

一、不知不觉中点燃兴趣,开启学习之旅

数学无痕教育的课堂,学生进人学习状态更加自然,往往不由自主地对学习内容产生了浓厚的兴趣,丰富了学生的积极情感,从而开启了一段美妙的数学学习之旅。

[案例]四年级(下)“用字母表示数”教学片断。

师:同学们用扑克牌玩过24点游戏吗?教师在1-10这10张纸牌中随机选取4张,看谁最先算出24点。(出示四张扑克牌:2,2,8,8)

生答:……

(师再用白板笔拖出四张:2,3,5,A)

生:奇怪,没有看见1呀?

师:这里的字母A就表示1。在扑克牌中,人们用特定的字母来表示数。而在数学中,也有很多时候用字母表示数,今天我们就一起来学习——用字母表示数。

通过这样的游戏,不知不觉中激活了学生的生活经验(特定的字母表示数),不知不觉中生发了学生对所学新知的渴望。

二、不露痕迹中引发思考,激活创造性思维

无痕的数学课堂,需要教师巧妙地利用直观手段,把抽象的数学知识转化为具体可感的形象的东西,在不露痕迹中激活学生的思维,让学生感受到数.学是美丽的、是简单的、是鲜活的、是富有情趣的。

[案例]六年级(上)“分数乘整数”教学片断。

师:(出示图片)这里“×3或3×”应该怎样计算呢?把你思考的过程在作业纸上画一画、写一写,实在没有思路的同学可以在老师提供的图上涂色。

创造性思维1:以加法算乘法。

生:“3×”可以写成3个相加的和……分母不变,分子相加,所以积的分子9实际是由分子3直接乘整数3得来的。

师:在计算时,借助加法来想的过程就是同学们的创造性成果啊,很棒!

创造性思维2:画图法。

生:现在有3个就是要涂3个3份,一共9份。

师:用画图的方法也能很清楚地得到答案。

以上这一段教学过程,教师并没有直接告诉学生分数乘整数的计算方法,而是放手让学生探索,独立思考,小组交流。教师提供图片素材,让学生通过画一画、写一写等形式,在算理直观和算法抽象之间架设一座桥梁,铺设一条道路,让学生在充分体验中完成由形象思维到抽象思维的发展过程,从而在不露痕迹中激活学生创造}生思维,在层层推进中理解算理,形成算法。

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