青岛敦化路小学：思维导图在小学数学复习课中的有效运用

小学数学复习课大都遵循“知识点整理—题型练习—教师点评”的教学模式，存在着忽视学生主体地位、题海战术等问题。思维导图作为一种高效思维工具，能在复习课上帮助学生主动建构单元知识结构，提高学习效率。

本学期敦化路小学数学组积极开展“思维导图应用于复习课”的研究，探索基于思维导图的数学复习课的实施要点及有效利用思维导图对数学复习课教学效率的提升。

复习课是数学教学中的一个重要环节，它和一般新课的教学有所不同，具有容量大、时间紧、密度高的特点。复习课的学习目标主要体现在三方面：一是同遗忘做斗争，弥补知识缺陷，温故而知新；二是通过对知识梳理，在头脑中建构起系统知识的网络结构，促进后继学习；三是促进认知策略发展，提高解决问题的能力。

激发学生的学习兴趣

兴趣是学习数学的催化剂，在数学课堂教学中，充分运用思维导图的插图，引导学生从图中获得乐趣，在图中找情境，在图中求真知。学生自己开拓思维，自己动手绘制思维导图，不仅能够加深学生对教学内容的理解，也可以提高学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，促使学生主动参与知识形成过程，符合小学生的心理特点和认知规律，有利于构建知识、发展思维。

注重学生的自主梳理和建构

在传统复习课中，教师总是代学生梳理知识，学生在课堂中失去了主体性和积极性。新课标指出“数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的学习过程”。把思维导图引入到数学复习课的教学中，给学生提供了主动思维的机会，让他们亲历知识梳理、自主建构知识结构的过程。思维导图极具发散性，同时又具有浓郁的个人色彩，学生在自主或合作形成知识的思维导图过程中，能充分体现学生主动和富有个性地梳理知识结构的学习过程。

促进学生的概念理解

数学是一门抽象的学科，数学概念是对事物数、形特征的高度抽象和概括。小学生对抽象的概念的认识，大都是在对具体事物的操作和直观图形的观察基础上进行抽象概括的。在提问和讲解后，老师把整幅思维导图进行系统的讲解，加深学生的印象，达到教育教学的效果。

提高学生的自主学习能力

基于思维导图的小学数学复习课，能够有效地培养小学生的自主学习能力，这也是新课程理念下的一个重要教学目标。思维导图法能够全面、系统地展示数学知识点，使学生构建起严谨、通俗和直观的知识体系，对学生的自主学习能力进行培养。

提高学生的问题解决能力和归纳总结能力

作为教学过程中不可或缺的一环，科学高效的复习能够起到温故知新的作用，学生也能够通过复习和巩固来减少知识的遗忘和混淆。在复习课中，教师可以先提出思维导图的中心概念，要求学生自行对相关的知识点进行补充和完善，从而培养和锻炼学生的归纳总结能力和问题解决能力。