重构课程之“桶”

文 / David N. Perkins（哈佛大学教育研究院教授）

大家好，我是David N. Perkins（戴维·铂金斯），哈佛大学教育研究院教授，也是新近出版的书籍《Future Wise》（《为未知而教，为未来而学》）的作者。

课程重构是当前教育界一个极具挑战性的课题。很荣幸受到主办方邀请，在此和大家分享我的一些观点。

在《Future Wise》这本书中，我对课程做了很多研究，发现课程重构的实质在于课程的内容与边界。如果把课程比作一个“桶”，那么我们需要解决“装什么”和“怎么装”的问题。

传统的解决方法是学科化，把学习内容按照数学、科学、历史、文学等学科划分出来。这不失为一种办法，然而不是一种好的办法。对于课程构建，我们需要重新思考。

我简短地谈两点建议。

建议一：更新学科。传统学科在很多方面和我们的生活关联甚少，因此，学科需要更新，需要融入更多的现代化视角，需要探索更多的方向和方面，并满足学生的个性化。比如“大历史”，不只是关注国家与民族的建立和发展，而是从一个更加宏观的角度，教授和学习人类的发源、大规模迁徙以及经济和文化发展等。

建议二：跨学科融合。跨学科融合了不同的学科知识与主题，帮助学生更好、更全面地认识和了解世界。例如，能量与资源课题，它不只是科学，还涉及政治、经济、文化以及更多的学科和领域。当代课程应该有丰富的跨学科融合，而跨学科融合又是课程的另一个“桶”。

总而言之，课程重构需要以上两个方案并行。至于如何把两者很好地结合起来，在不同的情况下会有很多不一样的方法。只有这两者有效结合起来，我们的教育才可以更好地帮助学生成长为有热情、有责任感、有远见的公民、家庭成员和职业人。而这也正是今天我们这些教育者需要做的。

这不是一件容易的事，但我希望我们可以一起努力，共同思考。

感谢你们的聆听。