新教育背景下心理课堂的“手指操”研究

【摘 要】从新教育“过一种幸福完整的教育生活”的背景出发，根据平时课堂实践，利用课堂实例分析手指操在心理课堂中的应用和作用。

【关键词】新教育；手指操；心理课堂

手指操在很长一段时间内老师们都将它作为调节低段学生注意力的一种手段，而其实课堂中手指操运用得当，可以很好地赋予课堂新的活力，并促进学生的全面和谐成长，在新教育背景下，为实现学生的“幸福教育生活”，手指操的运用需要把握好以下三个要点。

一、转换师生角色，培养卓越口才

新教育将培养学生的卓越口才当成重要任务。而通过让学生自己上台带领做手指操，让学生更愿意说、更敢说、更会说，从而培养学生的自信心，形成终生受益的沟通和表达能力。

从新教育的理念出发，人人都是新教育的种子，应给予学生发展和成长的平台，因此，适当的放手，让学生作为课中操的指挥者甚至是创造者，教师作为监督者和引导者，这样也许会看到意想不到的结果。

例如在心理课《训练你的注意力》一堂课中，在课中利用“一枪打四鸟”的活动来吸引学生的注意力。本套手指操的具体细节，手枪的姿势为：伸出食指与拇指，其他手指握拳，掌心朝内；鸟的姿势：伸出食指表示“一只鸟”，伸出食指和中指表示“两只鸟”，伸出食指、中指和无名指表示“三只鸟”，伸出食指、中指、无名指和小拇指表示“四只鸟”；口令：1，2，3，4，分别代表1，2，3，4只鸟；每次一个指令两个动作，左右手交替当枪支。以学生为主体，强化学生的主体意识，让学生自己上台自己下指令，带领学生一起做手指动作，达到锻炼学生表达能力和自信心目的。

二、结合生活体验，构筑理想课堂

新教育倡导通过创设一种平等、民主、和谐和愉悦的课堂氛围，将人类文化知识和生活体验有机结合，从而追求高效课堂与个性课堂。而“课中操”的出现可以很好地实现学生将知识与生活结合起来。

首先，让学生以小组为单位根据生活体验创编手指操，一起排练，一起上台表演。而这种表演性的手指操，可以适当添加辅助工具，增强创编兴趣。比如：在手指上面作画，或者给手指套上小棉球套等等，这样的方式既增加了难度又激发了孩子们学习手指操兴趣；其次，音乐的选取要非常贴近孩子的生活。音乐的选取除了耳熟能详的、节奏感强的歌曲等，也可以根据已有的熟悉的旋律自己进行改编创作，可采取音乐配乐，也可以学生自唱，或学生带唱。

例如在《人无完人，认识自我》一课中，学生自编并表演手指操“手指兄弟”。

“兄弟十个分两组（十指伸展手心向外），生来个子有高低（翻动两手手心向内）。老大长得最粗壮（两手伸拇指），老二生来有主意（两手伸食指）。老三长得个子大（两手伸中指），老四生来没出息（两手伸无名指）。老五别看个子小（两手伸小拇指），拉起勾来有本事（两手小指互勾）。老大碰碰头（两手大拇指相碰），老二碰碰脸（两手食指相碰）。老三老四弯弯腰（两手中指上下运动），老五伸伸腿（两手小指伸展运动）。大家拍手把歌唱。”

学生在本套手指操下足了功夫，给所有的手指都作画，还为个别的手指套上棉球表示帽子，本套手指操切合课堂主体，每根手指看似都一样其实大不同，各有优点，跟人一样，每个人都是独一无二的，每一个人都有优点和缺点，改正、包容自身的缺点才是对待自己的正确方式。手指操不仅切合课堂教学主题，而且贴近生活，生动有趣。

三、改变互动形式，促进全面发展

“过一种幸福完整的教育生活”是新教育的核心理念，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，本身就应该是幸福的生活，而幸福的完整是指：教育既要满足学生相对低级的内在需要，如安全的需要和被爱的需要，更要促进学生萌发高级的需要，如爱他人的需要，自我实现的需要。而手指操活动学生之间的互动形式，就在很大程度上促进学生的幸福教育生活。

例如在《学会交往》这堂课中，手指操“请你跟我这样做”，改变学生的互动形式，先是全班性的练习，然后两两一组（每组一个下指令者），再增加到三人一组，四人一组，以此类推，用这种互动方式拉近学生之间的距离，促进生生之间的交往。

请你跟我这样做：甩甩你的双手呀，1，2（以手掌关节为支点摆动双手手掌）动动你的食指，动动你的中指，动动你的无名指，动动你的小拇指。请你跟我这样做：双手请握拳，伸出你的食指加中指，伸出你的中指加无名指，伸出你的无名指加小拇指。请你跟我这样做：双手请摊开，缩下你的食指加中指，缩下你的中指加无名指，缩下你的无名指加小拇指，请你跟我这样做：甩甩你的双手呀，1，2，3，拍拍你的双手，鼓掌！

儿童的动手能力，代表一种创造力，因为手指活动与人脑的发育有着极为重要的密切关系，在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动，协调发展。将手指操融入心理课堂，不仅仅遵循了孩子的心理发展规律，调节课堂氛围，并实现巩固教学的作用，更为重要的是它为“实现人的全面和谐的成长”做了铺垫和贡献，让学生懂得享受课堂，不仅仅从课堂中获得知识，更实现了锻炼表达能力、交往能力，培养自信心等目的。

参考文献：

[1]朱永新.朱永新教育文集.人民教育出版社.2004.8

[2]李姗姗.开发个性“课中操”，赋予课堂新活力.作文成功之路（下旬）.2013（7）

作者简介：

蔡珠銮（1990～），女，汉族，福建厦门人，福建师范大学13级心理学本科生，研究方向：高效心理课堂。