基于新课标环境下的小学语文生活化教学

【摘 要】伴随新课改的实施，生活化教学备受人们的关注。本文主要对生活化教学在小学语文学科中的应用展开分析，并提出了如何在小学语文中使用生活化教学。

【关键词】小学语文；生活化教学；应用

我国许多教育家都提倡在生活中进行教育教学。语文是中国的母语学科，它比较注重实践，同时它能够锻炼学生对外界事物的感知能力，丰富他们的想象力，提升学生自身实践能力。将生活化教学应用于语文学科，能够让学生摆脱课堂上的枯燥，增加语文教学课堂的趣味性，进而提升学生对语文课堂的兴趣，加快我国小学语文教育的发展。

一、小学语文的生活化教学

把生活化教学应用于小学语文课堂，能够增加教学内容的趣味性，使教师与学生一起以教学内容为中心，在现实生活里进行课堂教学，进而提高学生对语文课堂教学的向往以及课堂教学效率，此种教学模式便是小学语文的生活化教学。在这种教学模式里，注重小学生与教师的生活意识以及态度，提倡教师在现实生活里进行语文化交流。这种教学模式不仅能够提升小学语文课堂的教学效率，同时还能够锻炼小学生的实践操作能力以及自身想象力，传递给他们一种对生活要积极向上的人生观。在小学语文课堂运用生活化教学，不仅提升了小学语文课堂的教学效率以及小学生的基础能力，同时还丰富了教师的教学模式，体现了当代小学语文课堂的教学特色，加快了我国教育事业的跨越性发展。

二、在小学语文课堂教学实施生活化教学的策略

1.在生活里挖掘语文

由于小学生接受教育尚且处于起步阶段，所以在很多方面的能力都存在缺陷，认知能力也不例外，因此，在小学语文的课堂教学里，广大教师一定要花费大量精力与时间。在小学语文课堂教学里引入生活化教学能够解决小学语文教学中存在的许多问题。小学语文生活化提倡将教学和实际生活仅仅联系在一起，在生活里学习语文，让小学生在现实生活里感知语文，同时构建语文学习的理念。例如说：有一名小学生拾到了十元钱，然而这名小学生却没有占其己有，最终上交给教师。此时教师以及校方要对这名小学生拾金不昧的品质加以表扬，同时辅导该小学生出示失物招领公告，在校园内进行张贴。然后校方要求全校学生基于此事写出自己的心得体会，并基于这名小学生的品质写赞扬稿，赞扬该名学生。通过这种方式，不但培养了小学生的良好品质，同时还锻炼了全校学生运用语言文字的能力，提高了学生竞争意识以及创造水平。

2.在课堂上实施情景化教学

情景化教学在当今的教学环境中也比较流行，将情景化教学和生活化教学紧密地联系在一起更能够促进我国教育事业的发展。借助于情景化教学可以为小学生创建一种更为直观、真实地教学环境，提高学生的学习热情，然则生活化教学可以把教学和生活紧密地联系在一起，使学生能够在现实生活里感知学习语文知识的乐趣，将二者紧密结合，可以加快学生理解知识，热爱生活化教学。所以，把情景教学以及生活教学紧密联系到一起可以提高课堂教学效率，加快我国教育事业的发展，比如说：学校可以根据校方教学进度，合理安排教学，利用空闲时间安排学生到该地文化馆以及博物馆进行参观。在参观之前，学校要根据学生真实情况挑选少许学生，为他们讲解一些和文化馆以及博物馆有关的知识，让这些学生在浏览时作为其他学生的向导，讲解和文化馆以及博物馆有关的历史内容，进而培养学生的语言组织能力。对于其他学生而言，他们能够在同学的讲解之中，结合馆内的情景气氛，感受馆内的展览品，锻炼自身对于外界事物的好奇心理，培养自己对外界事物的求知欲望。

除此之外，利用多媒体技术等现代化科技产品可以创造最为真实地教学情景。教师可以在现实生活里进行教学之后，再借助于多媒体技术为学生建立另外一种情景化教学环境，为他们创建另外一种不一样的学习氛围。

3.安排生活化作业

如今很多小学语文教师安排作业依旧保持以往的那种习惯，对理论和实践互相结合所带来的效果加以忽视，忽视了作业的重要性。小学语文的生活化教学，其实就是要把语文教学的所有环节均融入到现实生活里，其中同样包括作业。教师可以让学生将现实生活里周边发生的事情作为写作方向，以此事论述自己的看法，同样可以让学生对大自然的事物进行长时间观察，然后写出自己对大自然事物的认知。比如说：学生能够种植自身爱好的植物种子，然而让学生每天观察这颗种子的变化，让学生以文字形式记录下种子的变化，然后以作业形式上交。这样在培养了学生语言运用能力的同时，还培养了他们的好奇心理。

三、总结

生活化教学改变了以往那种教学模式存在的缺陷，并丰富了教学的形式。在学生在学习知识的同时，并培养了他们对外界事物的好奇心理，全面促进了学生的个人发展。然则在实施过程里，还要注重生活化教学特征，以培养高素质人才为目标，全面促进学生发展。

参考文献：

[1]措姬.浅谈小学语文生活化教学的有效策略[J].大观周刊.2013（6）：152-152.

[2]刘娜.小学语文生活化教学初探[J].读写算（教研版）.2013（23）：184-184.

作者简介：

巫夏萍（1989～），女，毕业于中央广播电视大学汉语言文学专业，现任教于江西省兴国县第三小学。