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小学语文阅读教学质量与效率的提升策略

2016-01-08于春波

都市家教·下半月 2015年12期
关键词:效率阅读教学小学语文

于春波

【摘 要】在小学语文教学中,阅读教学是必不可少的一个教学部分,通过高质量的阅读教学,学生的语文能力及语文素质会得到有效提升。但在实际的小学语文阅读教学中,还存在着影响质量与效率的问题,导致教学效果变差,无法提升学生的阅读能力。因此,本文分析了当前小学语文阅读教学中存在的问题,并提出了有效提升教学质量与效率的策略。

【关键词】小学语文;阅读教学;质量;效率

在小学语文教学中,阅读教学占据着十分重要的地位,阅读教学不仅可以提升学生的阅读能力,还可以拓宽学生的知识面,使学生的综合素质都得到有效提升。在进行小学语文阅读教学时,教学方法的选择非常重要,很多教师都在探索有效的教学方法,然而新旧教学观念的相互碰撞导致教学中还存在一定的问题,严重影响了阅读教学的教学质量及效率,因此,必须将这个问题妥善解决,进而提升阅读教学质量及效率。

一、小学语文阅读教学存在的问题

(1)教学目标方面存在的问题。对于小学语文阅读教学的教学目标设定,新课程标准中给予了明确规定,然而在实际制定教学目标时,受到多种因素的影响,教学目标还存在着不合理的地方,主要表现在四个方面:第一,教学目标设定过大,在进行阅读教学时,教师为了达到新课标规定的目标,就会将教学目标定位于培养学生的爱国主义精神、提高学生的逻辑思维等,然而这些教学目标都比较空,实现起来比较困难;第二,教学目标设定不明确,教学目标要以教材为基础,通过研究教材制定明确的教学目标,但教师在研究教材时并不透彻,导致教学重点、难点未正确把握,影响了目标的明确性;第三,教学过程与教学目标脱节,教师在教学过程中忽略了教学目标,影响了教学效果;第四,忽视课文与单元的联系,语文教材包含多个单元,单元中包含着课文,教师在设定某篇课文的教学目标时只针对课文,缺乏对课文与单元联系的考虑,导致目标的设定过于孤立。

(2)阅读教学内容引导方面的问题。在进行阅读教学之前,教师需要设定具体的教学内容。对于当前的教学改革,教师存在理解上的偏差,因而在设定教学内容时过分追求内容的多与广,忽略了重点教学内容,这样的做法反倒影响了实际的阅读教学效果。教师在设计教学过程中,教学思想和教学思路方面还存在一些问题,导致在教学中过多关注多种学科的综合与发展,导致阅读教学的中心和重点未得到充分关注。新课标要求阅读教学能引导学生理解阅读内容,并形成情感体验,但在实际的阅读教学中,教师过分注重情感的体验,而对于语言的学习并未充分重视,导致学生的思维无法得到有效培养。

(3)教学方法方面的问题。当前,尽管我国已经实施了新课程改革,然而在有些小学的语文教学中,教师依然采取传统的教学方法,只重视基础知识教学,技能的培养采取忽视的态度,不但不符合新课标的要求,而且对于教学质量、教学效率、学生的综合素质等都有着比较严重的影响。现今,多媒体在教学中已经普及,通过多媒体教学,可以有效地提升教学效果,使教学具备更好的质量及更高的效率。在小学语文阅读教学过程中,教师对多媒体的利用还存在不恰当的地方,如利用方式单一等,影响了多媒体教学效果的发挥。

(4)教学评价方面的问题。实施新课程改革之后,学生在课堂中的主体地位越来越凸显,教师在教学过程中会引导学生积极参与,充分发表自己的见解,在阅读教学的课堂上,学生主动分析问题、解决问题的机会增多。学生在自学过程中,教师要给予适时、合理地引导,然而实际的情况却是教师缺乏有针对性地引导和评价,使得学生潜能的发挥受到一定的限制。另外,受传统教学思想的影响,对于学生存在的问题,教师习惯性的以批评的态度来应对,影响了学生学习的积极性。

二、提升小学语文阅读教学质量与效率的策略

(1)科学制定教学目标。教学目标是教学实施的基础,起着引导性的作用,在制定教学目标时,要以新课标中的要求为依据,保证目标具有合理性及科学性,同时还要充分考虑学生的实际情况,以能促进学生的全面发展为原则,避免出现大、空的教学目标,保证教学目标制定完成之后具有比较强的可操作性。

(2)合理确定教学内容。只有教学内容的确定具有科学性及合理性,才能保证阅读教学具备较高的教学质量,才能有效提升教学效率。在确定教学内容时,教师首先需要充分理解教材,对教材内容进行透彻分析,准确掌握教材中的重点内容,然后充分结合学生的兴趣,保证最终确定的教学内容能够提起学生的学习兴趣。在进行阅读教学时,教师担任的角色是引导者,因此,教师一定要对阅读内容进行充分地理解,从而引导学生进入到阅读内容所营造的情境当中,增强学生对阅读内容的理解,最终实现提升课堂教学质量及效率的目标。

(3)选择恰当的教学方法。小学语文阅读教学具有固定的教学要求,选择教学方法的首要原则就是与要求相符。新课改之后,学生的个性化差异在课堂上被充分的尊重,选择教学方法时要适合不同层次学生的特点。另外,学生的智力水平、后期发展等各不相同,因而学生所具备的学习能力就有所差异,教师选择教学方法时还要充分考虑这个方面。实际上,教学过程具有动态性的特征,因而教学方法也要具备动态性,根据不同的教学情境选择不同的教学方法。比如在进行《瀑布》教学时,教师可以先通过相关的瀑布图片引入教学内容,并营造出大自然的场景,让学生置身其中,充分表达出自己的感受与感想。

(4)优化教学过程。在进行阅读教学的过程中,教师要根据具体的文章营造教学环境,从而使学生在轻松、有趣的教学环境中提升阅读能力。另外,在教学过程中,教师要注重与学生之间的互动,保证师生之间具有比较好的情感交流,还应充分尊重学生的主体地位,让学生充分地表达自身的看法,进而有效提升教学质量。

(5)合理运用教学评价。在教学过程中,教学评价的作用是十分重要的,教师要合理地运用教学评价。开展教学评价时,教师要注重对学生个性的评价,引导学生多元化的发展。评价方法要多种多样,评价的语言要恰当,最终提升学生的阅读能力及阅读速度。

阅读教学对小学语文教学来说十分重要,不仅可以提升学生的阅读能力,还可以提高学生的综合素质,尽管在实际的教学过程中还存在影响质量和效率的问题,但是经过教学方法、教学过程的改进,一定能有效地提高阅读教学的质量及效率。

参考文献:

[1]张义平。提高小学语文阅读教学质量之探讨[J].才智,2014,(28):132.

[2]郭子洋。小学语文阅读教学有效性提升策略刍议[J].中国校外教育,2014,(34):120.

[3]王永成。新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].中国校外教育,2013,(4):103.

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