论师范英语专业的特色发展

邓春娇

【摘 要】师范英语专业要想实现长远发展，就必须体现其专业特色，其特色应在其专业定位、课程安排以及发展目标当中体现。师范英语专业属于工具性人文学科，其具备教师教育以及人文教育的双重特点，并且其以培养学生英语专业基础和教师职业素质水平为目标，课程内容比较广泛，比较重视学生的教学能力及教师意识的培养。本文对师范英语专业的特色发展进行了探讨。

【关键词】师范；英语专业；特色发展

目前，我国许多师范院校中的英语专业都和非师范英语专业的课程安排相同，没有体现其师范教育的特色。所谓特色，不仅仅是在形式上要存在区别，而且要突出其教育内涵的特别，也就是说所针对对象的有关因素都应存在相同的内涵，体现一样的价值观念。师范英语专业教育的目的是进行英语教师的培养，在课程的安排上应该充分融入英语专业因素以及教师教育的因素，换句话说，所有的课程安排均应围绕英语教师教育这个核心要素展开。

以往，我国绝大多数英语专业都按照相同的教学规范，实施相同的英语教学评估策略，导致所有类型的英语专业的核心内涵都不存在区别；同时，毕业于师范英语专业的学生并不全是以英语教师作为职业目标，于是多数师范英语专业的课程安排并不遵照师范体系进行。其明显忽略了师范教育专业的体现，并且，教育的改革以及社会的需求对师范英语专业教育毕业生有更高的要求，师范英语专业教育必须进行改革，以此满足时代和社会的人才需求。因此，师范学校要想实现其长远发展，就必须体现其师范特色来加强师范英语专业建设。所以，本文针对师范英语专业的定位、课程安排以及目标建立进行了研究。

一、师范英语专业的定位和目标

（一）专业定位

英语专业是具有交际工具属性的人文学科之一，但是随着社会的发展，其越来越体现出职业性，产生了各种类型的英语专业，基础教育对英语专业教育的要求也更高，教育单位要求学生不但需要具备较好的英语水平，而且需要一定的英语教学能力。事实上，绝大多数师范院校忽视了英语专业本身就应具备的应用特性。

培养英语教师是师范英语专业的根本目标，其教学内容包括了传统的交际训练、人文教育以及英语教师教育。其具有人文教育和教师教育的双重特征，拓宽了原有的英语专业的范围，实现的是复合型实用人才的培养。复合型人才具有较好的英语基础及英语交际能力，其不但能够从事英语教育研究，而且能够从事英语教育工作。换句话说，师范英语专业同时具备文学和教育学两种属性，其是以英语专业教育为基础，以英语教师职业教育为指导，进行英语教育应用型人才的培养。

（二）师范英语专业的专业目标

师范英语专业目标的建立是以其人文性质、工具性质以及英语教师职业应用性质为基础依据，使师范英语专业的教育目标体现了对英语教师培养的重视。师范英语专业以英语教师教育作为教育目标，充分体现了其职业性，并且能够将其进行分类，可以分成教师职业教育目标、英语专业教育目标以及素质教育目标。如此培养的英语专业的学生不仅精通文科，也善于应用；不但具有较好的英语基础，并且具备较强的英语教学能力。

其培养目标不但满足现代的英语专业培养要求，并且使教师教育的方向得到明确，其主要有以下方面的内容，三者都应强调其师范性。

素质目标。其是指以素质教育与英语教师职业教育为基础的教育目标，注重培养学生的教师行为意识、英语教学能力以及教师的自我反思能力。

英语专业目标。其是指以英语能力、英语知识以及研究意识等为基础教育目标，培养学生的教学能力以及科研能力。其中英语的教学能力更重视学生的表达能力和展示能力；英语知识更注重知识的全面性和条理性；研究意识则更注重学生对英语教育的理解以及创新。

教师职业目标。其是指以学生职业水平、合作能力以及创新能力为基础的教育目标。职业水平要求学生必须具有较强的课堂把控能力和学生的沟通及指导能力；合作能力要求学生能够和同行教师进行交流与合作、能够协助学生完成学习目标；创新能力要求学生应当具有对于问题的发现、分析和解决的能力。

以上教育目标都是以英语专业教师职业特征为基础而制定，其具有较浓的师范特色。

二、师范英语专业的课程安排

师范英语专业立足于本身专业的定位以及专业目标设置的课程，其内容包含专业定位思想、紧紧围绕专业目标、培养英语教师。传统的师范英语专业课程的安排一般都是英语专业课程加上教学法课程。然而师范英语专业其目标是培养英语教师，其教师职业教育以及英语专业教育两者是共同进行的。所以，对师范英语课程进行安排必须要在传统的课程上增加英语教师的内容。因此，所制定的课程体系必须体现其兼容性，注重学生的职业水平和职业意识的培养。

（一）所安排的课程必须体现其兼容性

师范英语专业的课程安排必须要将英语教师教育的特色融入其中。师范英语专业需要在一定的学时里完成英语教师教育和英语专业教育两方面的任务。因此，假如采用传统的教学模式和评估方法，将造成较为严重的后果。作为一种复合型的应用学科，师范英语专业在课程的安排上应体现其兼容性，将英语教师教育和英语专业教育较好地融合在一起。此外，还需要注意英语专业教材的编排也很重要，现普遍存在教材资源缺乏以及质量不合格等问题，并不能满足特色师范英语专业教育的需要。如果具备较为完善合理的优秀教材作为学生和教师的教学基础，能够较好地调动起学生学习的积极性，从而提高自身专业水平。同时，师范英语专业的教师也应具备相应的教师素质，并能够对新的知识和理念进行开发和探索，因为知识随着时代的进步都在不停地更新。然而，大多数教师并不具备上述职业素质。

（二）英语专业学生的教师职业意识

所谓英语专业学生的教师职业意识是指学生在一系列活动中包括学习、研究及工作等对英语教师教育所表现出来的自我感觉，其包括了学生针对英语教师职业的了解、评价、态度以及情感等，也包括了因专业产生的奉献意识、合作意识以及竞争意识等，这些意识可以直接对学生的学习活动造成影响。

一般来说，学生在进行大学教育之前就存在一定的英语基础，在进入师范院校学习时就会慢慢形成对英语专业的特殊意识，然而学生都缺乏对英语教师的了解程度以及缺乏各种教师职业意识。所以，师范学校必须要注重学生的英语教师职业意识的培养，促进学生形成职业学习的心理需要，从而使学生明确其学习目标以及提高其学习的积极性，实现学生专业水平的提高。

目前，社会对于基础教育英语教师的要求越来越高，师范英语专业毕业学生在进入岗位还应进行一定时间的实习才能正式上岗，说明英语专业具有教师职业化趋势。认识和建设师范特色的英语专业以及如何培养优秀的英语教师是目前需要引起重视并且加以解决的问题。本文针对师范英语专业的特色发展展开讨论，

指出了目前师范英语专业教育所存在的问题，并且基于师范英语专业特色发展的视角研究了其需要重视和改变的相关因素，在专业定位、目标建立以及课程安排三个方面提出意见。本文所提出策略对于特色师范英语专业教育的发展具有重要的意义。

参考文献：

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