改革形式下初高中英语教学衔接探究

彭园园

【摘 要】不同于初中阶段学生的英语学习，从初中升入高中学生首先要面临的就是词汇的打量着增加，语法难度的不断增大以及教师课堂上全英文授课等的变化，这些突变会让学生觉得无比困惑，不知所措。而高一阶段又是学生学习的重要阶段，是两极分化形成的重要阶段，这就要求教师要能够采取可行的措施，努力实现初高中英语教学的衔接，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

【关键词】初高中；英语教学；衔接

经济社会高速发展的今天，教育教学对教师提出了更高水平的要求。初中英语教学与高中英语教学作为两个的不同的英语学习阶段，在学生的学习中有至关重要的地位，而进入高中阶段学生要面临的不仅有课程内容的设置，还包括学习环境等的变化，这对学生来说是一个需要不断磨合的过程，教师要做的就是采用科学的教学手段，最大限度的降低学生说面临的不适感，最终提高教学效果。

一、初高中英语教学衔接的影响因素

1.教材方面的变化

初高中英语教材的差异性较大，其中最主要体现在高中英语教材对学生能力和英语实际运用方面的培养和提高，让学生明显感到不适应的便是其中大量的词汇和较多的阅读文章，另外，这些阅读文章涉及面较广，不仅包括教育类、科技类、天文类、金融类，同时也包括文学类以及网络类等，而且文章内容多与实际生活相关，贴近现实，这都会给刚步入高中英语学习的学生一定的压力，感到不适应。

2.校园环境的变化

高中校园对于习惯了初中校园环境的学生来说，是一个崭新的环境，对于这样的新环境，学生往往有一个熟悉和了解的过程，最终适应这一环境，与此同时，学生刚刚从紧张的中考环境中解脱出来，会产生松懈之感，缺乏紧张感，另外也有一些学生的初中英语基础薄弱，自身对高中英语的学习有一定的畏难心理，这也是影响初高中英语衔接的重要因素。

3.初高中英语教学策略的差异

在教学策略上，初中教学更注重学生的听说能力训练，课程上有关听说的操练是机械而反复的，教师的教学目标是让学生能听懂简单的对话，能根据句型要求套用，让学生开口说话。但是高中教学上，教师更注重的是语言的综合运用能力，侧重阅读能力和写作能力的培养，注重课外内容的延伸。

二、初高中英语教学衔接对策

1.指导学法，培养能力

高中英语教学要把加强对学生学法指导作为教学的重要任务之一。良好的学习习惯是学好高中英语的重要因素。培养学生良好的学习习惯，应从以下方面着手：①朗读的习惯。朗读既可以帮助学生练习口语又可以帮助记忆。因此，每天都应要求学生开口读，勤于朗读认真朗读。②预习的习惯。预习的主要任务是发现疑难、记忆单词、浏览课文以及了解语法。③写日记的习惯。一开始，务必让学生乐于动笔、勤于动笔，有话则长、无话则短，有时间多写、时间紧少写，但绝不可不写。随着词汇的增加，应鼓励学生朝着使用高级词汇、复杂句子结构和使用关联词语的方向过渡。④整理错题的习惯。对每次作业或考试中出现的错误都要及时、认真地进行整理，把错误原因弄明白，以便对症下药，提高改错的目的性和自觉性。

2.创设轻松愉快的课堂氛围

教师是教学过程中的组织者、引导者，而学生是课堂活动的参与者，因此，要建立融洽、平等、合作的师生关系，尊重每一位学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。授课时，教师要面带微笑，语音、语调正确，教态自然，对学生有耐心，经常鼓励学生，让学生有成就感。教师可以设计灵活多样的英语游戏活动，将英语教学游戏化，寓教于乐，让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高英语学习的兴趣和效率。如，在课堂中运用“猜谜”、“角色扮演”、“情景模拟”等游戏活动。让他们主动参与，积极思考，配合教师投入到课堂学习中来，真正成为学习的主人。通过各种游戏活动，调动学生学习的积极性，增进了学生学习英语的兴趣和信心，养成大胆说英语的习惯，达到事半功倍的效果。

3.注重教学内容的衔接

根据最近发展区理论，如果我们给学生的指引恰好在学生的最近发展区内，学生就不会觉得太难而不去尝试，也不会觉得太易而失去学习兴趣。与初中相比，高中教材学习内容大为增加，尤其是高一年级。在高中英语学习的起始阶段，教师应根据初中生的实际情况，找出学生英语学习的最近发展区，据此选定教学内容，设定教学目标。因此，教师要正确把握教学起点和课堂容量。教学目标和环节的设置应是大部分学生能达到的，不能盲目拔高；课堂容量、教学节奏也应适度，容量太大学生难以掌握，节奏太快则无法保证有足够时间和空间去运用语言、思考问题；反之，容量太少或节奏太慢则无法完成学习任务。 有些教师认为应该让学生早点接触高考题，才会引起重视，在高一或高二就用高考模拟题做平时的测试题。这样做是不可取的。英语能力的形成是一种“慢效应”的过程，应遵循“循序渐进”的原则，注意过程的重要性。

4.英语综合能力的训练衔接

首先应该学会听，要知道别人要表达的意思和目的，在练习这一部分的时候，教师可以利用英语早读时间给学生播放英语听力，为学生营造一种学习英语的氛围，与此同时还应该给学生教一些听力技巧，让学生更好的把握听力的节奏。除此之外，学生也应该在闲暇时间多培养自己听英语的习惯，长时间坚持听就会形成一种英语语感，给学习英语带来很大的帮助。其次，应该学会说英语，传统的应试教育只是关注学生的考试成绩，很少让学生将学到的英语用到平时的交流中，导致大多数人学的只是用于应试的一种“哑语”。为了提高学生说英语的能力教师在教学的过程中应该实行创新型的教学模式，可以在课堂上设置一个情景，然后让学生发挥自己的想象力进行交流，这样可以锻炼学生用英语进行交流的能力。再次，应该教学生学会朗读英语，在读中体会一种英语语言的唯美，激发学生对英语文章的阅读兴趣，在阅读的过程中体会作者所要表达的意思。

三、结语

总之，教师的教是为了达到不需要教，教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，自主学习能力的培养要渗透到日常教学中去，循序渐进地进行，切不可急躁。

参考文献：

[1]李毅.新课程改革中初高中英语教学的衔接[J].考试周刊，2015，14：5-6.

[2]黄小红.初高中英语教学衔接问题对策的探究[J].科技致富向导，2012，32：3.

[3]钱晓燕.探究初高中英语衔接教学的重要性及措施[J].新课程学习（上），2013，09：1.