动起来，让课堂更生动

【摘 要】手指操的运用，对于孩子大脑的开发有着举足轻重的意义。笔者在为期三年的教学过程中，积极在心理课堂融入手指操的运用，取得了很不错的效果，深得孩子的喜爱，课堂效果显著提高。本文将从三个方面阐述手指操是如何运用于课堂教学，从而让课堂更加活跃更加生动！

【关键词】手指操；课堂；运用

我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”手指游戏作为操作性游戏的一种，具有积极的强化作用，能使孩子得到心理满足，深得不同年龄孩子的青睐。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智力发展体现在手指尖上。”他还把手比喻成大脑的“老师”。可见，手指操的运用，对于孩子大脑的开发有着举足轻重的意义。笔者在为期三年的教学过程中，积极在心理课堂融入手指操的运用，取得了很不错的效果，深得孩子的喜爱，课堂效果显著提高。

手指操组织简单.操作方便，适合不同年龄的学生，既可运用于课堂的开始，目的是把学生的注意力迅速集中到课堂上，也可运用于课堂中，缓解学生的疲劳，也可运用于课堂的结束部分，作为调节学生情绪的手段，能让学生对课堂产生兴奋和快乐的回忆，从而调动学生上课的积极性。本文将从三个方面阐述手指操是如何运用于课堂教学，从而让课堂更加活跃更加生动！

一、课前动一动，集中注意

儿童运动的生理常识告诉我们，强度适当的活动，能使儿童加快心脏的搏动，加深呼吸，促进血液循环，使前面积累的疲劳很快消除，使人不易疲劳，而且恢复较快。课堂中只有巧妙运用“手指操”，让它服务于教学内容，使“动起来”的形式与内容和谐统一，才能创造充满活力的高效课堂。但应当看到，短暂的放松是为了更持久、更有效地学习，时间不宜过长（1—3分钟），否则就会放纵学生，一玩起来心便收不住，即使开始了下一步的学习，心里还惦记方才的活动，进入不了学习状态，反而适得其反，影响课堂效率，得不偿失。

课前“手指操”，轻松三分钟使课堂教学更有效。在上课前，利用两三分钟和孩子们进行互动，活动一下双手，既有利于上课质量，也有利于孩子集中孩子注意力，告诉孩子准备上课了。因此，手指操不能过于激烈，一般安排拍手、跺脚等强度适中的肢体动作，不安排跳跃、喊叫等幅度大的肢体行为，时间以2—3分钟为宜。同时，要考虑到学生的年龄特点，以律动、拍手歌、节奏操、小游戏为主要形式，符合对小学生小肌肉群和关节、韧带的锻炼，以及发展协调、柔韧等素质，并力求体现美感，能够使“活而有序”。

例如：请你帮我捏一捏啊，我就帮你捏一捏；

请你帮我敲一敲啊，我就帮你敲一敲；

请你帮我锤一锤啊，我就帮你锤一锤。

同桌两个学生面对面，伸出双手，根据歌谣做动作。手指操做完后，学生通过手部运动，都能感受到精神好了很多，更有活力投入到课堂中。

二、课中动一动，活跃思维

实践证明，手指游戏具有锻炼孩子手指灵活性，发展孩子手部小肌肉群的活动能力，促进孩子大脑与手指神经协调发展、发散思维等作用，其取材来源于孩子生活，内容浅显易懂，语言流畅有趣，情节稚气活泼，节奏清晰明快，孩子能随时随地学做，并通过不断地做手指游戏活动，使手指更加灵活，触觉更加敏感，从而更富有创造性，思维也更加开阔。儿童的注意力持续时间在30—40分钟之间，如果整堂课都在灌输知识，那么，孩子会觉得很疲惫，精神紧绷，听课效率越来越低。因此，在课堂中间根据实际情况运用手指操来活跃学生思维，提高听课效率，能够起到很好的效果。老师应该以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，鼓励和促进学生进行探究学习，重视学生的思维发展，根据教学设计适时适当地融入手指操，让学生有更好的体验，这样才能使整个教学充满生命力，使教学过程富有乐趣和创造性。

例如：你拍一我拍一，伸出大拇哥碰碰头；

你拍二我拍二，伸出食指哥摆一摆；

你拍三我拍三，伸出中指哥弯弯腰；

你拍四我拍四，伸出无名指搭拱桥；

你拍五我拍五，伸出小指头拉拉钩。

一节课20分钟的知识点讲解后，部分学生已经开始开小差，处于神游状态，有的学生开始讲小声话，对老师的课听而不闻。如果这时候老师还是一味地讲课，没有全面考虑学生的接收程度，那么教学效果必然很差。如果老师利用两三分钟，运用手指操，帮助学生有效休息，让僵化的思维得到活跃，教学效果会大不同。当人，—个“手指操”也不能一成不变地每天反复使用，这样，孩子们就会缺乏新鲜感，其结果也将适得其反，而应围绕教学活动，适时调整、不断创新，让学生在快乐、感兴趣的状态下进入下一个环节的学习。

三、课末动一动，巩固感受

手指操也可以在临下课的时候运用。目的一是为了让学生通过手指操的活动提高大脑的使用效率；二是让学生对课堂教学产生深刻的期待。我们都知道，兴趣是最好的老师。它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。因此，如果学生对课堂很感兴趣，很期待的话，他们的课堂效率就会事半功倍。通过手指操的运用，使学生对课堂学习产生极大的兴趣，从而激发学生强烈的参与意识，使学生乐学、爱学。在繁重的课业之余，让学生通过手指操体会到轻松愉悦，对课堂抱有期待。

例如：剪刀石头布，一块布，两块布，我是章鱼不是兔（双手张开，一张一合，做章鱼状）

剪刀石头布，一把剪刀，一块石头，我是小白兔（剪刀姿势放在石头上，做兔子状）

剪刀石头布，一把剪刀，一块布，亲亲小白兔（剪刀弯曲，轻轻点着手心，做亲状）

一般而言，通过手指操游戏，经常能够引起孩子的注意力，能够唤醒孩子僵化的思维，让孩子更加轻松的学习，感悟生活。

在三年的实践中，我们可以看出手指操的运用给孩子们的课堂带来了无限的生机，通过手指游戏，学生的语言表达能力增强了，动作的准确性和灵活性也提高了，同时还真正体会到了学中玩，玩中学。更重要的是，手指操，让我们的课堂变得丰富，变得生动，变得非常吸引学生。因此，作为一线老师，应多渠道、多方位地运用手指操，引导学生在游戏中运用各感官在动手、动脑、做做玩玩的游戏活动中轻松、自然地接受教育，寓教于乐，取得最佳的教育效果。

参考文献：

[1]刘文思.你的手指也会跳舞吗？[M].科技视界.2011（11）.

[2]黄凤美.巧用手指游戏，开启智慧大门[M].新课程研究.2014（7）.

[3]张蓉.动起来，沉进去—例谈低语课堂中课中操的妙用[M].江苏教育研究.2011（12）.

作者简介：

蔡玲燕（1984～），女，汉族，福建翔安人，厦门市梧侣学校二级教师。