关于新课程下教师的教育观念分析

程素芳

【摘 要】教育是为了培育新一代有从事社会的生产生活能力人才的途径，也是推动人类社会发展的重要手段，而教师是教育的关键部分。随着社会的发展，新课程标准已经在全面的推行实践中。新课程标准下的教师，也需要转变教育观念，这样才能让我国的基础教育课程改革进入新的阶段。本文将对新课程下教师的教育观念进行简要分析。

【关键词】新课程；教师；教育观念

作为国家课程的基本纲领性文件，新课程标准不仅规定了各门课程的性质、目标、内容框架，还对我国的基础课程规范和质量提出了新的要求。但新课程改革想要取得实质性地效果和预期的效果，就要改变教师的教育观念。因为教师旧有的教育观念，很容易让教师们沿袭旧的教学经验和习惯去带领学生学习，这样就很难达到符合新的课程标准的要求。所以，本文就新课程标准下的教师观念来做一些探讨。

一、传统教育中错误的教育观念

1.应试教育观念

中华文明经历了五千年的文化积淀，形成了一套自成体系的考试制度。从古代的科举制到现在的高考，都是国家选拔人才的途径。这种制度虽然在一定程度上实现了公平公正的选拔，但由于它导致了当前社会只片面的追求成绩的高低，而没有考虑到对于学生素质的考量[1]。这对于一个国家，对于一个民族的未来是有弊无益的。由于这种制度的普及，就形成了教师的应试教育观，使得成绩成为了评价学生的唯一标准。这样的观念使得教师把学生看成了能批量生产的半成品，窒息了大多数学生本该有的创造力，也扼杀了多数学生的个性。同时，这种观念可能会致使教师为了追求自己的切身利益，例如，奖金、职称、荣誉等，而最终忘记了教书育人的目的。

2.教师至上观念

教师在教学中掌握绝对的主导权，不允许学生有所僭越，这是旧有的教育观念让教师形成了这样的认知。封建社会倡导的尊师重道，沿袭到现代社会已经渐渐走偏。尊敬教师是我们每个人的基本道德，但尊敬教师并不是认为教师就是上帝，也不是认为教师就是课堂的统治者。学生和教师之间不应该存在尊卑关系，学生也不用必须服从于教师的意志。由于受传统的影响，当前许多教师会认为自己拥有绝对的权威，让学生和教师之间形成了一种不平等的关系，从而实现不了“创新人才”教育目标。

3.差生无教观念

当前在学校，教师会认为学生成绩好就一切都好，学生成绩不好就一切都不好。部分教师对于成绩不好的学生存在一定的歧视，要么不问不顾，要么拒之门外。教师的这种观点不仅不符合国家所倡导的“全体学生全面发展”的人才培养目标，也让许许多多的学生身心受到了伤害[2]。

二、新课程下的教师教育观念

1.树立以学生发展为本的观念

为了让学生真正成为适应社会各行各业需要的德才兼备、全面发展的人才，教师就要改变重智育轻德育，轻个性培养的观念。要在教育活动中体现以学生发展为本的教育观念，而切实的执行需要从两个方面做好：第一方面，构建以学生发展为本的课堂体系，就是以开发学生的智慧、发展学生探索问题和创造性解决问题的能力为主，传授知识为辅助。第二方面，优化教学模式。就是按学生的兴趣特长实行分层教学。在培养学生学科知识的同时，更要加强学生综合素质的培养。

2.树立师生平等合作观念

当前，新课程标准下倡导建立平等、合作、和谐的新型师生关系，就是教师要尊重学生的人格尊严，也要尊重学生应有的权利，在平等的前提下，师生相互合作、相互帮助。这样，师生关系才能越来越和谐，才能更加顺利的进行课堂教学活动。在教学中，学生要勇于向教师提出问题，不要害怕教师为难，教师对于难解的问题也不要斥责学生，要让师生处在平等交流的基础上，增进双方合作，这样教学活动才能体现其真正的价值。

3.树立个体差异观念

在当前的社会认知里，教师歧视差生是理所应当的。但新的课程标准要求每一位教师都要树立“人人有才、人无全才、扬长避短、人人成才”的新观念[3]。每一位学生都是不一样的个体，就如同每个人的面貌一样，他们的兴趣、智力发展都是不统一的，这就要求就是在教学过程中要因材施教。要在保护学生的个性特长前提下，为每个学生设计出适合他们的学习计划和学习方法。不要一味地娇宠优等生，也不要对差生存在偏见。在新课程标准下，教师树立的个体差异观念，会有效地避免许多差生因歧视而走向歧途，也能有效地避免许多优等生因缺乏引导而误入歧途。

三、结束语

总之，新的课程标准为我国教育的未来提供了一个方向，但是否能真正的朝着这个方向迈进，还需要每一位教师的共同努力。教师通过改变传统的教育观念，树立新教育观念的方式来实践新课程标准，为我国新课程改革成功提供了保证，为国家培养大量的创造性人才提供了保证，同时也为我国能够在知识经济时代里立于不败之地提供了保证。

参考文献：

[1]杨雪梅.浅议新课程下教师的教育观念[J].长春教育学院学报，2011，（5）：77-77.

[2]许精华.略论新课程背景下数学教育观念的转变[J].中学课程辅导.教学研究，2011，（15）：5-6.

[3]唐亚平.试论新课程下教师教育观念的更新[J].科教文汇，2011，（27）：8-8，16.