浅析如何增强班级凝聚力，建立学生的集体荣誉感

谭经芬

【摘 要】班级凝聚力是班级文化氛围的深层内核，它是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推进班风建设的动力，它从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力。

【关键词】班主任；工作；鼓励；凝聚力；爱心；团结

有句话说得好：“一根筷子容易断，十双筷子断亦难”。还有句话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”作为一个班主任，我深深意识到一个班级凝聚力的重要性。一个班集体有凝聚力，则班级事事可成，班主任事半功倍。所以班主任在班级凝聚力这方面培养得是否成功，也就基本上决定了班主任带班是否成功。一个有凝聚力的班级，在班风学风以及班级的发展方向上都有了厚实的基础，它良好的惯性能够始终激励学生不断进取，使学生能够更加积极、热情地投入到学习中去。因此，为了让班级形成强大的凝聚力，我做出了相当的努力，也收到欣慰的效果。

一、细心建立起强有力的班委领导班子

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，我就从学生的注册材料及他们的自我介绍等方面了解，最后根据自己所掌握的情况从中选用出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委。并明确给他们交代任务，提出希望。

选出了班委，大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒。班干部的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。班干将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切工作都一古脑儿地推给班干部，对他们提出过高的要求，使班干的工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。

二、精心组织学生参加各项活动，使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖

参加活动使学生身心愉快，让学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活中去。一张一弛，是学习生活的好方法。课余组织学生进行宿舍之间的篮球友谊赛，以兴趣小组为单位进行手抄报比赛等活动，这样使学生感到学习生活愉快，从而亲其师，乐其友，达到信其道坚定不移的目的。可见精心组织必要的活动是多么的重要。一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助，使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。另外这些活动也为同学们提供了舞台，并且在这些舞台上获得欣赏、肯定和成长，获得自信，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中使得学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而更加热爱我们的班级。增强了班级的凝聚力。

三、用共同的奋斗目标来建立班级的集体荣誉感，增强班级凝聚力

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，才能形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。因此，我给同学们制定了班规和一日常规，结合《学生守则》和《学生日常行为规范》进行有效的教育。使学生认识到自己所做的行为规范和不规范，直接影响到班级考核的扣分和奖分。学校每次组织竞赛活动前，我都要在班上组织学生讨论，分析班上的优势所在，大家共同来确定本次参赛活动的奋斗目标，这样有利于增强学生的集体荣誉感和班级凝聚力。

四、用爱和信任来建立班级的集体荣誉感，培养班级凝聚力

要想形成一个良好的班集体，除严格要求之外，还得把爱和信任寓于其中。我真心爱护着班里的每位学生，也要求学生之间互相关爱，互相信任，平时经常表扬那些能关爱、帮助别人的同学。得到老师和同学的爱对学生来说是一种幸福和奖赏，这样既可以唤起学生积极上进的精神，也可使师生感情加深，班级凝聚力增强。用爱的教育来培养班集体的凝聚力，应该是切实有效的。如我班有一个叫王博的同学，进校之初表现一般。一次我去宿舍巡查，发现他的床垫很薄，当时天气很冷，于是我就送给他一个暖水瓶，他很高兴地接受了。从那之后，这位学生对我、对这个班级似乎有了更多的热情和关注，很多劳动和卫生他总是抢着去干。所以有时候班主任一次细微的关心、一声轻声的问候都会在学生们的心灵深处激起情感的浪花，令他们终生难忘。只要班主任爱字当头，诚心对待学生，爱和信任就一定能增强班级的凝聚力。

五、用班主任高尚的人格魅力来建立班级的集体荣誉感，增强班级凝聚力

班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力，渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。这样班主任才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

六、用心理健康教育手段来建立班级的集体荣誉感，维持班级凝聚力

针对学生常见的问题行为表现，我认为班主任要走进学生的生活，熟悉和掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，根据学生的心理特征和规律，有针对性地开展心理健康教育活动，用心理健康教育手段来维持班级凝聚力。

首先要为学生提供一个民主、宽松的班级环境，使学生能够获得充分的安全感和对教师的信赖，从而毫无顾虑地表达自己的思想和感情，表露自己的困惑和疑问。其次，要引导学生形成正确的人生观，鼓励学生多交往，形成良好的人际关系。三是要帮助学生学会控制自己的情绪。当学生出现暂时性的心理异常时，班主任应及时对学生进行心理辅导，帮助学生克服暂时的心理障碍，使他们很快转到正确的轨道上来，这样不但培养了学生的情绪自控能力，也能促进学生形成良好的心理状态。四是用容忍的心态去关注学生的每一个过错，用期待的心态去等待学生的每一个进步，用愉悦的心情去赞扬学生的每一次成功，只有这样，对学生的心理健康教育才能奏效，学生良好的心理品质才能得以形成，班级的凝聚力才能得到长久的维持。

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”增强班级的凝聚力并非一日之功，只要我们能勇于开拓，勇于创新，再加上持之以恒。相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结奋进的集体，一个具有班级的集体荣誉感和凝聚力的集体。

参考文献：

[1]万玮著.《班主任兵法》[M].华东师范大学出版社.

[2]王呈祥.《奠基中国——教师的爱与责任》.海南出版社.

[3]麦志强，潘海燕.《新课程背景下的班主任工作创新》.中国传媒大学出版社.