中学民汉合校管理模式初探

勒恩

【摘 要】民汉合校是一种用特殊的学校教育形式，民汉合校是将民族学校与汉族学校进行合并，在此基础上进行双语教育。民汉合校的举办有利于提高少数民族教育教学质量，有利于促进民族团结，有利于促进各个民族的文的融合入，有利于进一步的实现教学目标，有利于建设和谐社会。因此，在实施民汉合校具有十分重要的意义。值得注意的是，民汉合校给学校管理带来一定新的问题与挑战，这些问题与挑战前所未有，可能给管理人员带来一些非常大的困惑，也影响学校各项工作的有效开展。民汉合校中的管理需要管理者的逐渐创新与改进。本文就中学民汉合校管理模式的问题展开相关的探讨。

【关键词】中学；民汉合校；管理模式；传统

我国是一个统一的多民族国家。各个民族在其发展的过程中，形成自己民族的独特的、灿烂的、文明的文化，是中华民族重要的一部分，是中华历史上一颗非常璀璨的明珠。特别是在新疆这个美丽又富饶的地方，有维吾尔族、汉族、哈萨克族等民族，各种文化相互交织。近年来，少数民族地区的教育已经取得了巨大的进步与发展，但是仍然存在一些需要改进的问题。造成这些问题的主要原因就是学校管理模式中还存问题。例如，内部管理缺乏统一的要求与标准，缺乏科学合理的管理模式。在民族学校与汉族学校管理本身上，就存在不同的管理体系、管理制度、管理方法，如何将他们有效的融合在一起。当管理出现了摩擦的时候，管理者又该如何做？这些都需要管理者的细致分析与思考。笔者结合自身的教学经验，探讨在中学民汉合校中，如何构建管理模式，进行科学有效的管理。

一、着眼大局，以人为本

在民汉合校的内部管理中，需要以大局为重，落实以人为本的管理理念。作为学校的管理者，需要从学校的实际情况出发，将大局的、整体的利用放在至关重要的位置，集体利益要放在个人利益的前面。民汉合校，是一个大家庭，每一个学生，每一位职工，每一成员都是家庭中的一份子都有义务维护学校的根本利益。学校的管理者，在管理活动中，要廉洁奉公，顾全全局，不偏不倚，这样才能获得学生的新来，才能服众，才能够取得更好的管理效果。但是，在当前的民汉学校的管理中，许多的管理者自身都不能做到遵纪守法，遵守管理制度，总是想将个人的利益置于集体利益至上，将学校搞的乌烟瘴气、怨声载道，将教职工、学生的积极性与热情消耗光。作为民汉学校的管理层面，更加应该高度的重视自身的建设，加强对自身极其管理阶层的教育，提高自身对管理工作的思想认识，增强整个管理集体的整体性与和谐性，不断提高管理的效果，为促进民族团结奠定坚实的基础。

二、加强民汉教师之间的交流与合作，为中层管理的和谐奠定基础

在民汉学校中，教师的管理是分年级的不同、按照学科的不同，进行的统一的管理模式。在教师的实际教学过程中，教师在教学计划、教学进度与教学安排上都是相同的。因此，民汉教师在教学中，基本上是相互融合、相互促进、相互发展的，基本上呈现的是结对子的工作形式汉语教师需要帮助民族教师尽快的数学工作，并且在备课、上课、评价、反思与反馈等环节，给与民族教师极大的鼓励，汉族教师在可以邀请汉族教师参加自己的实际讲授课程，大家共同努力、共同思考、共同实践，取长补短、博采众长，有利于将集体的智慧凝聚在一起，对民汉学校的教学过程具有十分重要的作用。另外，学校要开展多种多多样的活动，增进民汉教师之间的团结互助，例如教师唱歌比赛、教师茶话会、教师联谊会等等，激发民汉教师在一定的平台上加强交流与合作，互相帮助，互相学习，共同提高，促进民族教师与汉族教师更加和谐的发展。因此，民汉教师不论是在工作与学习中，他们能够相互理解、相互支持。工作中，共同探讨教学方法，探讨教学经验，不断建立深厚的友谊。教师是学生的榜样，教师的行为对学生的具有重要的影响，民汉教师之间的和谐关系，对学生具有重要的作用与影响。

三、加强民汉学生之间的团结与交流

民汉合校是一个过程，这个过程比较漫长而复杂。但是教师的行为对学生具有潜移默化的影响。当教师树立坚定的信念与良好的行为习惯，对学生就具有巨大的作者用与影响，有利于建立和谐的民汉生的关系。学校在民汉生的管理中，也要采取结对子的管理制度。学校开展的任何活动，都需要班级以结对子的形式进行参加。不论是新生的军训，还是以后的各种活动，例如运动会、艺术节、体育比赛、篮球、广播比赛、唱歌比赛等等，都需要汉族班级与民族班级间 以结对子的形式进行参加。在各种丰富多彩的活动中，班组级之间加强交流与合作，他们共同努力，共同思考，共同发展，建立和谐的管理，思想上与心理上进一步的融合，荣辱与共，对彼此的文化与风俗习惯有着进一步深刻的理解，建立了非常和谐的人机关系。在此基础上，他们在学习中也彼此交流，共同探讨知识，空闲时间共同娱乐。这是民族团结教育理念的重要体现，也是以人为本管理理念的重要的体现，在这种管理环境下，不同民汉学生之间不再将彼此看作是不能融入的群体，而是主动地、积极的加强交流与合作，有利于促进汉文化与少数民族文化的相互融合，有利于管理工作实效性的提高。

四、加强对民汉合校的理解

民汉合校是在实质上的合，而不是两张皮，相互独立。在管理初期，共走上必然存在相互磨合的时期。因此，管理者要有全局的观念，解决好工作中存在的隐性的问题与矛盾，要尽快的转变观念，处理问题，处理问题的时候要客观公正，遵循一定的原则，不要在语言上制造矛盾，要做好学思想政治工作，提高管理的有效性。

总而言之，民汉学校的发展在一定程度上已经取得了巨大的进步与发展，学校在自身的发展中已经积累了许多宝贵的经验，但是，在实际的教学活动中，仍然存在一些问题亟待解决。这些管理问题影响学校管理效果的有效提升，影响民汉学校和谐与团结，甚至造成汉族与少数民族的关系。因此，学校管理者需要从管理的实际情况出发，注重大局，以人为本，管理加强自身的作风建设，加强民汉教师与民汉学生之间的交流与合作，构建和谐的民汉关系，提高民汉学校管理活动的有效性与实效性。

参考文献：

[1]王斌华编著.《双语教育与双语教学》[J].上海教育出版社出版，2003年10 月.

[2]戴庆夏编著.《中国国情与双语教育》[J].辽宁教育出版社， 2001年12 月.

[3]隋慧英.《学校精细化管理模式初探》[J].黑龙江省教育学院学报，2015年3月.