新课改背景下的初中语文课堂教学中存在的问题及对策研讨

胡正祥

【摘 要】语文这门课程对于学生的重要性是不言而喻的，随着新课程改革的不断深入，对于初中语文教学也提出了新的要求，而传统的语文教学方法不能满足新课程改革的需要，并且传统的教学方法之中也存在着许多的问题。为了更好的促进语文教学的发展，本文将结合当下的实际简要的分析一下初中语文课堂教学中存在的一些问题以及相应的解决措施。

【关键词】新课改；初中语文；课堂教学；问题；对策

1初中语文课堂教学中存在的问题

1.1课堂教学的指导思想仍然沿袭传统的“教师中心论”

新课改提到过学生是课堂的主体，而教师只是引导着。但是在现实课堂教学中，教师仍然是整个课堂的主体，不太注意发挥学生的主观能动性，采取“填鸭式”教学的方法，教师只是一味的把自己备课的内容教给学生，学生只能被动的接受，影响了学生对于语文学习的积极性，使得课堂气氛越来越沉闷。教师在课堂上常常是唱独角戏，学生却成了配角甚至是置身事外的观众，这样缺乏互动缺乏交流的课堂，教学效率必然是很低的。

1.2课堂教学急功近利，教学内容本末倒置

所谓课堂气氛是指课堂教学的群体心理情绪，是课堂教学赖以发生的心理背景。而现今在一些初中语文课堂上，教学的气氛较为沉闷，教师在讲书本上的文章的时候只是照本宣科，并没有很好的和学生进行互动，在教师提问课后习题的时候学生只是被动的应付教师的要求，老师不能很好的调动学生学习的兴趣。例如，一些教师在教学生学习马致远的《天净沙·秋思》这篇诗歌的时候，教师并不是先带着学生一起了解这首诗的创作背景和表达的感情，而是先要求学生背诵这篇文章，学生一味的背诵不能真正理解这首诗的情感，并且诗中“枯藤”“昏鸦”“流水”“人家”“西风”“廋马”这些意象学生也不能感受到，这实际上十分的不利于学生以后语文的学习。

1.3滥用多媒体手段进行课堂教学

可以看到，多媒体凭借其众多独有的优势逐渐成为了课堂教学的新宠，它确实大大的提升了教师在课堂教学上的效率。但实际上，存在部分教师仅仅为了追随使用多媒体教学的潮流，忽略教学内容，教学环境以及师生情况，盲目的使用多媒体技术。例如，有教师在教学《小石潭记》时，用多媒体技术制作了一些与石潭相关的图片，学生听着课件中的朗读，看着精美的图片，看似很好，但实际上课堂上本应存在的师生交流与互动却因此消失了。

2解决初中语文课堂教学问题对策

2.1对教学观念进行转变

在之前传统的教学模式中，教师是课堂中的主体，而学生只是被动的接受教师所传授的知识。我们都知道，课堂氛围是决定课堂效率的一个很关键的因素。语文课堂虽然相对其他课程而言较为有趣，但如果在教学过程中太局限于课本，就可能导致课堂的枯燥无味，在进行新课程改革之后，传统的教学模式已经不能满足教学目标的需要，在这样的情况下需要教师转变教学观念，从原来的以教师为主体的课堂转变为以学生为主体，而教师所要扮演的是引导者和参与者的角色，这样学生可以更好的参与到课堂的教学中，也更加容易学习、理解相关的知识，学生的主观能动性也得到了更好的发挥。所以教师在授课过程中要避免照本宣科，应当将书本知识与实际结合起来，让每个学生都主动参与进来，增强学生参与积极性。在传统的教育观念下，一些教师认为所谓的“高效课堂”，就是要在有限的时间里最大限度的教授给学生知识，从而忽视了对学生学习能力和兴趣的培养，归其原因，在于教师受应试教育观念的影响严重，只在乎短期内的教学成果而忽视了从长远看的学生学习能力培养。这使得原本生动科学的语文知识在压力之下变成了刻板的机械式训练，让学生失去了对语文的兴趣，形成了逆反心理。但是如果老师在教学过程中通过让学生们小组交流、游戏示范、分享心得等方法来活跃课堂气氛，那么在融洽、民主、平等的师生关系中，学生们更容易亲近老师，能够积极地提出自身的想法。除此之外，教师自身要不断提高自身的语文教学水平，教师在进行教学活动的时候，对于传统教学模式中不利于学生发展的部分一定要“去其糟粕”。在此基础之上，教师还应该紧贴教材并对教材中的资源进行不断的挖掘，以此来培养学生分析和解决问题的能力。例如在《记承天寺夜游》这一诗文的教学中，作为教师要让学生得到的不仅仅是学会背诵这篇文章，更重要的是让学生学习诗文中情景描写的手法，从而提高其写作水平，并体会到诗文作者那种豁达乐观的思想，从而提高学生的抗挫能力。如果教师只是简单刻板的对诗文逐字解释，对于初中生来说理解诗人所体会到的情感实际非常困难，所以我们可以尝试让学生参与到课堂教学之中，在基于诗文背景介绍，诗文本身解读的基础上，将班级分为两三个小组根据诗文的场景进行类似于话剧的表演，小组先进行讨论，再进行表演，小组之间可以相互比较并进行讨论，最后再总结感悟，这样，每一位学生都参与到了教学活动当中，更加切身的体会到诗人的遭遇，学生的积极性被调动，创造性与合作能力也得到了极大的提升，这样的课堂教学才是真正满足新课改要求的。

2.2启发学生思维，引导学生主动思考

对于较为困难的教学内容，教师可以选择从易到难的方式逐步教学，这样学生既不会感觉到难以下手，同时又不至于过于简单，能够很好的启发同学们的思维，引导他们主动去思考探索，而不是被动的接受知识。正所谓学起于思，思起于疑，在语文教学中，老师们应该把主要精力放在激发学生问题意识方面，在课前预习、课后习题的要求中不要单调的布置与学习内容紧密相连的作业，而是应该让学生对学习内容中所涉及的某个人物，著作等等去深入的了解，让学生们在课余时间充分的涉猎多种多样的文学作品并作出自己的思考，最后还可以让大家在课堂上分享心得，或者是带领大家共同赏析，这样就能激发学生的学习兴趣及学习欲望，激发学生学习的主动性，让同学们主动的学会带着问题学习，课堂效率自然也就大大提升。

2.3更好的利用多媒体来协助语文课堂教学

教师首先要认识到多媒体只是一个辅助手段，它在课堂教学中属于从属地位，所以教师在运用它的时候一定要注意，不应该让多媒体“宣兵夺主”。语文教学不仅是让学生知道这篇文章的内容，而是让学生去感悟文章所要创达的思想，要让学生主动的去思考去感悟，有些教师在制作PPT的时候直接把自己的感悟写在上边，还有就是教师自己把书上的文字简单的制作成一幅图画展示给学生，学生虽然看到了图片，但是却缺乏自己的想象。所以，教师在使用多媒体的时候一定要注意，不能掩盖了学生想象，着力引导学生自己去感悟、理解，让学生自己来构建图画，尽管学生对于课文理解不同构建出来的图画也不同，但是却是学生自己的思考。

3结语

随着新课程改革的不断深入，对于初中语文的教学也有了新的要求，要想提高初中语文课堂教学的有效性，其重点就在于锻炼学生形成一种高效的学习思维和学习习惯。教师作为教学活动的辅助者，其主要任务首先就是要培养出学生科学的学习方法，其次才要去关注自身的教学内容和教学方法。并且只有达到二者的和谐统一，才是实现事半功倍的捷径。

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