创设情境、活跃低段教学课堂

赵丽　刘淑萍

【摘 要】21世纪的今天，中国教育提出了“以人为本”、“一切为了孩子”等口号。但在现实中存在着很多过分偏重认知，忽略情感与创造性培养的教育。

【关键词】寓教于乐；触动；渲染；纽带

在如今的小学美术教学中，尤其是低段教学，我们经常会看到一些以灌输为主的教学模式，孩子依葫芦画瓢，较注重技能的培养，如注意物体的外部形状、色彩的搭配，画面的空间安排，评价孩子作品的好坏也仅以“像不像”为唯一标准。这样，孩子在绘画时努力按照老师的要求，抑制了孩子的自我表现，扼杀了孩子潜在的创造意识。

所以，我们更加迫切的需要一种以人为本、因材施教的教学模式，通过创设典型的场景，激发孩子的情绪，把情感和认知结合起来，以发展孩子的个性、注重孩子的情感体验、全面促进孩子的身心和谐发展为主的教学模式。根据我多年对低段美术教学的体会，总结了几条经验：

一、以年龄特征为前提因材施教

在低段美术情境教学活动中，为了让孩子更好地沉浸在教师创设的环境中，可以用游戏化的语言、教学内容、教学方法。游戏是每个孩子都喜爱的活动。我刚教一年级时，七岁的孩子习惯了幼儿园的教学‘寓教于乐的方法，不习惯小学的教学，我就用游戏活动来开展美术教学，在组织学生绘画过程中，考虑孩子的年龄特点，我采用游戏化的手段，使美术教学语言成为孩子能听懂的游戏化语言，使他们在丰富多彩的游戏中得到发展，让他们感到美术活动本身就是轻松愉快的游戏。

二、以培养兴趣为前提诱发主动性

兴趣是孩子前进的动力。孩子在美术教学中还可以使用电脑，创造出与教学内容融为一体的生动、形象的情境，能激发孩子学习美术的兴趣，充分发挥多媒体的作用，从而提高了美术课堂效率。

多媒体情境教学使孩子在体验趣味的基础上，在探索中收获巨大的欣喜，激发成就感。七八岁的孩子，对周围的事物会产生浓厚的兴趣，我就从这一点出发，将“兴趣”贯穿活动始终，孩子全身心地投入到活动中。让孩子在美的氛围中进行创作，自然会用心灵绘画，释放自己的潜能。

三、以多种形式描绘情境激发孩子的创作欲望

1.用语言描绘情境

想象可促进孩子更好地进行艺术创造。教学中我通过和孩子谈话，创设与美术活动有关的情境，让每个孩子都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。

在《我的书包》中，欣赏书包范画的时候，就让孩子畅谈自己的奇思妙想。用语言的描述来表现事物，不仅提高了孩子的逻辑思维能力，还有利于培养孩子语言表达能力，并且这种语言带着感情色彩作用于孩子的感官，激发孩子的情感，帮助孩子的思维想象，从而使孩子进入特定的情境。

2.以自然生活激发孩子创作欲望

大自然中的感受、生活情境等都是创造的起点，也是灵感的源头。自然是那样的美丽多姿，生活是那样的绚丽多彩，有形、情、境。在自然生活情境中引导孩子去体验艺术的语汇、丰富创作的灵感是最恰当的。

例如美术活动《眼睛的旅行》，旅行是生活的一部分，旅行中所见所闻更是大自然的杰作。我以旅行贯穿活动，让孩子充分感受大自然的奇特景色，孩子在自己的想象旅行中才有了创作的根源，才会有更丰富的想象。

3.音乐是美术教学的好伙伴

音乐中优美的旋律、跳动的音符、轻快的节奏都会撞击、触动孩子幼小的心灵，随着音乐波动变化会产生不同的情绪反应。以音乐宣染情境，更容易把孩子带到特定的情境之中。

美术情境教学活动很多都用到了采用音乐调动气氛的方法，音乐渲染气氛起到了画龙点睛的作用。对于一年级的孩子我常用儿歌形式组织美术教学，例如孩子在一年级初学画画时，经常可以看到画笔乱放、乱丢的现象，这样的习惯可以通过开展艺术游戏来纠正，我就通过儿歌《找家》，让孩子了解美术用品的摆放应该有规律，在绘画结束时，我就会说这首儿歌：每个孩子都有自己的家，“广阔的大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，辽阔的沙漠是骆驼的家……”我创设游戏情境：“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。”笔宝宝们要回彩虹家。和孩子们一边收拾用品、一边给每个笔找“家”，在这样的游戏中结束让孩子自觉自愿地摆放画笔，慢慢地养成了习惯。

4.通过表演的形式深入教学

表演是直观的、是视觉的，通过表演传达信息、反映情感，增强情绪体验，有利于孩子在作品中的情感再现，并且也是孩子乐于接受的。

在活动中，可以以表演的形式开始，让孩子一下子融入情境，充分传达直观的信息和情感；以表演的形式结束，孩子通过肢体可以更加自如更加愉悦的表现自己内心世界。情境表演极大地调动了孩子学习与探究的积极性与激情。

四、以情感因素为动因，渗透教育性

教育思想其核心是“以情感为纽带”。儿童是最富有情感的，而情境教育正是利用儿童心灵上这特点，最大限度地发挥了情感纽带的驱动作用。

提高低段儿童的美术水平并不是为了培养艺术家，小学美术教育的目的也不仅仅在美术教育本身，重点在于培养儿童的审美能力和创造力，提高儿童的艺术素养。

为了孩子的明天，也为了美术教育的蓬勃发展，让我们美术教育者共同努力，为低段美术教学开辟一条崭新的路。