浅析初中语文教学中开放式教学的应用

付永胜

【摘 要】 《九年制义务教育语文新课标》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”在新课程改革的形势下，实施开放性的语文教学活动要紧密地联系学生的生活，为之创造和谐的情感氛围，激发学生主动探索的内驱力，顺应学生的心理需求。实施开放式的语文教学，有利于激发学生的主体性、能动性和创造性，更有效地促进学生的主体发展，使初中语文教学真正走向素质教育。

【关键词】初中语文；开放式教学；新课标

新课标理念下的初中语文课堂教学不是教案的演绎，而是教师根据学生的不同学习需要构建一个开放的、动态的教学生成过程。开放式教学模式极具动态性，可让学生在开放、和谐的学习氛围中让语文教学变得充满活力、焕发生命。本人经过领会新课标开放式教学理念后，认为构建开放式的教学课堂，应用开放式的教学模式能很好地提升学生的语文综合素质，为高效语文、快乐语文打开一条捷径。

一、开放教学环境，创造民主的学习氛围

在传统的初中语文教学过程中，教师遵循的是单向式的传授模式，即以教师为主体的灌输式教学方法，以教为中心，这一方面严重忽略了学生语文学习的主体地位，不利于学生与老师之间的互动性交流学习，另一方面，从知识消化上来讲，灌输式的教学方法不利于学生更好的理解语文知识的趣味性和实践性，容易导致知识不能被学生彻底消化，不利于培养学生对语文学习的兴趣，更谈不上较好的理解语文世界的科学性和丰富性。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，在新课标的要求下，如何将语文这一学科的知识和技能深入的传授给学生，培养其对语文的探索性兴趣，是教师所要重视和改进的，树立新课改的教学思维，开放教学环境，创造民主的课堂气氛，积极转变教、学关系，培养学生学习语文的主体性，发展与学生之间的互动学习模式，改变传统的教学中重教轻学的模式，努力提高语文教学质量和学生自身学习与实践能力。

但是在现实的语文教学实践中，很多教师却又遇到了新的问题：学生在得到学习主体地位的同时，在一定程度上会以主体者的身份扰乱正常的课堂秩序。在面对这一问题时，教师需要摆正自己的教学心态，掌握好教与学这一关系转换的“度”。在课堂教学实践中，以积极的引导者的身份与学生共同进入语文学习的氛围中，共同学习，激发学生的求知欲，引导学生积极思考，挖掘学生的学习潜力。

二、改变传统教学思路，发挥学生的主体性

一切教学方法最终都要落实到学生身上，任何教学方法也无法改变学生自身作为学习主体的地位，所以，无论什么类型的教学方法，设计的初衷都要以适应学生的学习，能够调动学生自我学习的能动性为目的。只有学生产生了学习的积极性，才会对知识有更强的学习欲望，这样语文教学的有效性才能提高。课堂教学的开放，不单纯是课堂地点的开放，还包括教学思路的开放。在以往的教学思路中，教师是主动的，通过提问学生来考察学生对知识掌握的程度，而在开放式的教学体系下，要改变这种身份的限制，让学生提问教师。在学生的提问中，学生必然要总结问题，只有具备一定的基础才可能提出问题，教师通过为学生解答问题，解决了学生的疑惑，而且还可以通过学生的问题提高自己的教学水平。

三、开放的学习形式，让学习走进现实生活

在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感觉无处不在，大到世界宣言，小到窃窃私语。语文的学习内容应该是生活的，也必须是生活的；初中语文的学习形式应该是生活的，也必须是生活的。语文如果离开了生活，就会失去了魅力，失去生气，就不是真正的语文，至少不是一种活的语文。因为，本来语文就是基于生活产生的一门学科，语文与生活本来就有着天然的而且不可分割的联系，这也正是语文适合开展开放式学习最有利的条件，同时也是其它科目所无法比拟的。生活处处有语文，生活时时有语文。比如学习写作的时候，很多学生感觉不知道说什么，而且也没有思路。教师可以利用课余时间，让学生们走进街头巷尾，与不同年龄段的人聊天，观看人们在不同场合的不同表情、语言组织形式，大街上无处不见的广告标语，不同工作的人擅长说些什么，这都是无形的知识。学生们也只有在生活中不断的观察、积累，才能逐步形成写作的思路，只有在生活中不断的学习、揣摩，才能慢慢积累起写作的语言。

四、创设开放的学习需要情境

初中语文教学中，教师应全面、细致地了解学生的需要，用孩子的心态、眼光和思维看待学生，既关注学生的学习，又关注他们的生活；既关注全面发展，又关注个性需求；既关注过去和现在，又关注未来；既关注校内，又关注校外。应以学生的需要为导向，以服务学生为宗旨，使学习成为学生的自身需要，使教学过程尽可能地联系学生的生活，贴近学生的生活，只有这样，才能激发学生的学习兴趣和探究热情，从而促进其潜能的发挥，使他们由“要我学”变为“我要学”。教师要让学生愿意去学，就必须努力营造一种学习需要情境，以激发学生的学习欲望。

五、采用开放式教学手段，增强教学效果，提高教学效率

在多媒体信息的时代，飞速发展的媒体网络技术必将对我们的教育产生积极的影响。利用多媒体网络技术的开放教学手段必将给我们的教育理念、教育方式和教学方法带来巨大的变革。开放式现代教学手段更加直观、生动、灵活、丰富，教学情景是让初中语文课堂开放的有效方法。语文作为一门重要的基础学科，其内容包罗万象、纷繁复杂，单凭教师讲授很难吸引学生。而将多媒体技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。它以其独特的直观性和形象性，能够迅速引起学生的注意力，激活学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维的认识活动中去，学生的观察、思维和想象能力在课堂教学中得到充分锻炼，使学生的学习充满生活情趣，为学生提供广阔的学习空间，充分满足学生学习的需要，从而达到增强教学效果、提高教学效率的目的。

六、走进新的课程体系，建立“开放式”的教学评价

目前新一轮的课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。它是一种评价理念，评价方法，评价手段以及评价体系的变革。开放式的教学评价，就是要建立促进学生全面发展，倡导成长记录袋，学习日记，情境测验等质性的评价方法。关注个体的进步和多方面的发展潜能，建立多元主体共同参与的评价方式，重视激励与改进的功能。初中语文学科知识覆盖面广，涵盖量大，与其他学科相比，与学生生活接触点多，与社会生活联系更紧密，有先天的建立课堂多元化开放式评价的优势。学生可以积极主动地全面参与，且能够进入的更细致，更深入。因为评价的内容更贴近他们的生活。教师在平时评价内容的设计中，应充分做到从考试向考查延伸；从课内向课外延伸；从智力因素向非智力因素延伸。在评价语言使用上尤其应该引起注意的是在原则前提下更多地使用激励式，赞扬性语言评价，同时允许部分学生的异步性发展，鼓励和保护各类学生的积极性，使优、中、差各类学生都有所发展。

总之，初中语文是一门综合性很强的学科，与我们的现实生活紧密相关，因此也是最具生机活力的一门学科。开放式语文教学顺应时代发展的要求，为学生智能发展提供了更广阔的天地，但同时也给新时期的语文教学提出了新的课题。只要教师们能遵循语文教学的规律，围绕语文科的特质，充分挖掘开发性课堂教学的内涵，并发挥其紧密联系社会步伐的优势。相信新课改一定会为语文教学开创出一片崭新的天地。

参考文献：

[1]金庆峰.开放式初中语文课堂教学的探讨[J].教育教学论坛，2011（31）.