未来教育之网络教育

杨金祥

【摘 要】传统教育模式为我国的教育起到重要作用，使我国高速发展普及教育成为可能，可是随着时代的发展传统的课堂教学弊端也越加凸显，网络化信息化也在改变着我们的教育模式本文从传统教育着手，展望未来教育，提出网络教育发展的必然性。

【关键词】传统教育；网上教育；未来教育

一、班级授课制的不足

我国传统的课堂教学模式主要包括教师传授知识、学生听课、完成作业等几个环节。班级授课制还是占主要的地位，教师为中心的课程随处可见，班级授课制在教学过程中的弊端是随着时代的不断发展，班级授课制也愈发凸显其不适应性。

（1）班级授课这种教学组织形式面向班级，使用统一的教材，统一的教学要求和教学进度，不利于因材施教。教学内容、时间和进程都程序化，固定化，难以在教学活动中容纳更多的教学内容和方法。

（2）教学领域主要局限于课堂，容易产生理论脱离实际的现象。由于以课为活动单元，而课堂又有时间的限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为分割，以适应课的要求。

（3）学生的主体地位或独立性受到一定的限制，教学活动多由教师直接做主。实践性不强，学生动手机会少。学生的学习主要是接受现成的知识成果，不利于培养学生的探究精神和创造能力，也不利于学生生动活泼主动地学习。

（4）缺乏真正的集体性。在班级教学中，每个学生都独自完成学习任务，教师虽然向许多学生同样施教，而每个学生都各以自己独特的方式学习掌握，每个学生分别对教师负责，学生与学生之间并无分工合作，彼此不承担任何责任，无必然的依存关系。

如果把传统的班级授课制比喻为齐步走，那么再形象不过了，统一的教学目标，统一的教学方法，统一的考核要求，想跑的跑不起来，想慢的又慢不下来。这种不顾学生客观上存在认知差异的“齐步走”教学模式，使能力强的学生吃不饱，能力弱的学生又“吃不了”。不利于更多的学生在原有的认知基础上得到最为有效、合理的发展。同时，班级授课制采用的以“教”为主的教学模式，这种教学模式已经经历了几百年，显然不是很适应现在科技高速发展的当今社会。

当今随着社会的发展，班级授课地位有了开始动摇的迹象，取代的有：个体教学法，网络教学，视频教学，有人在上海，北京，广州等地的市场调查，其中家长对于教育的投入只有20%学校，另80%在校外培训机构，比如新东方教育，李阳疯狂英语教育等，另有培训机构中出现网上教育，有上海沪江的1对1cctalk师生互动教学，腾讯视频教学，优酷视频教学还有很多的网上培训也在有之前的成年考试培训逐渐转向中小学生，网上教育的最大的特点就是全天候，无地域性，多选择性，有正对性。

二、上网学习方式

根据网上学习中学习者参与阅读、在线讨论等学习活动的方式，我国学习者当前的网上学习方式可以分为三种主要的类型：个人自学型、小组拼凑型和资料拷贝型。

（1）个人自学型：个人自学型的学习者主要依靠阅读学习材料、完成作业、按照要求复习并准备考试进行网上学习。对上海电大98级金融专业专升本开放教育试点学生进行的历时三年的问卷调查显示，学生自学教材、作业练习、收看录像和上网的学习时间在总学习活动中已占到60-70%的比重，构成网上学习的基础。征洪宝等，2002）在个人自学型的网上学习中，教师的主要任务是提供电子化的学习材料，学习进度和学习方法完全由学习者控制和选择。这是一种以学习者为中心的网上学习方式，但在整个学习过程中却缺乏教师有力的学习支持服务。

（2）小组拼凑型：随着建构主义学习理论的推广和网络交互工具的发展，越来越多的教师在实践中开展了基于网络的协作学习。问卷调查显示，小组学习已经成为网上学习的主要学习形式之一。但在实施过程中，很多协作学习只是有名无实，协作过程只是体现为分组、布置任务、个人完成作品、小组成员作品组合这样一个简单拼凑的过程。这样的小组拼凑型协作学习由于不具备协作学习的五个要素：正互赖性、个体职责、小组自我管理、社交技能和面对面交互（JohnsongsJohnson1991）故而不是真正的协作学习。

（3）资料拷贝型：网上学习应当以真实问题引起，并充分运用网上资源开展探究性学习，通过探究过程中的社会性交互促进分析性思考，从而解决问题并建构知识。然而在实践中很多网上的探究性学习演变为学习者从网上拷贝资料，然后简单组合成作业或作品。这种资料拷贝型学习方式虽然是以真实问题引起的，但学习者在学习过程中并没有进行真正的分析性思考，即使问题得以解决，也只是依靠单纯的拷贝他人成果、资料并进行简单组合。由于缺乏分析性思考这一学习发生的关键条件，资料拷贝型的网上学习中真正的学习并没有发生。

未来教育，在中国的很多地方已经在倡导无纸办公，无纸课堂，“一人一本”全球网络交互教学等等，随着电脑的平板化，Ipad等电子产品的问世以及教育APP软件的开发已经为网上教育提供了基础，网上教育已经离我们不远了

参考文献：

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[2]林君芬余胜泉.关于我国网络课程现状与问题的思考[J].现代教育技术，2001，34（1）.

[3]史培华.国外网络教育述评[N].北京行政学院学报，2002（5）.