高职学生计算机应用能力的培养探究

【摘 要】高职计算机学科是一门实践性较强的学科，培养高职学生计算机应用能力对于高职学生的未来发展具有重要意义。本文分析了高职学生计算机应用能力的培养现状，在此基础上提出了高职学生计算机应用能力的培养策略。

【关键词】高职学生；计算机教学；应用能力；培养现状；培养策略

高职计算机应用教学的主要教学目标包括两方面内容，一是现代订单式的市场需求要求高职计算机教学更具有针对性，要符合当前市场经济以及前沿计算机领域需求，有效满足企业实践需求；二是高职计算机应用能力教学要求学生思维灵活、技术实践应用能力强。然而，针对高职学生整体素质现状，计算机应用能力教学应不断变化改进，完成正常教学的同时，要通过思维转换、教学环境、教学模式的多样化，有效培养提升高职学生计算机应用能力。

一、高职学生计算机应用能力的培养现状

1.高职学生计算机应用水平参差不齐

高职院校的生源差距较大，面对不同地区、不同经济状况家庭，不同接受教育程度的学生存在较大的差异性，部分经济发达地区和家庭经济状况较好的学生，进校之前已具备计算机基础知识以及基本应用技能，其针对部分课堂教学内容自然会感觉枯燥乏味，然而针对相对落后地区以及农村经济状况不好的学生，其掌握计算机知识极少，因此计算机学习存在一定困难。

2.高职院校计算机课程内容陈旧落后

计算机知识更新迅速，然而高职计算机配套教材却大都未能实现同步更新，课程内容陈旧落后严重影响学生接受新知识，降低了学习效果，同时与计算机发展趋势脱轨。计算机应用基础课程教学属于公共基础课程教学，班级多、学生人数多，尽管采用了幻灯机教学和在教师机上安装软件进行广播教学的方法，然而因为缺乏配备扩音设备，后排学生仍然听不清，甚至部分机房使用的电脑还是多年前的配置，故障频发，都会直接影响教学效果。此外，不同专业学生对计算机知识要求也存在区别，然而许多高职院校计算机基础课程大都选用统一教材，非计算机专业和计算机专业的内容设置区别不大，针对性不强，也影响计算机教学质量。

3.高职计算机教学方法模式缺乏创新

计算机知识技术迅速发展更新，各种新技术新产品层出不穷，这也要求计算机教学方法模式也要随之创新发展。然而目前许多高职院校计算机教学尽管加大了实践操作比例，然而仍然存在学生自主学习不足，学习死板，知识掌握不灵活等问题，不利于培养学生的计算机应用能力。

二、高职学生计算机应用能力的培养策略

1.树立计算机应用教学思维

计算机应用课程教学除正常教学方式以外，应引入计算机应用能力教与学思维方式的转换。打破过去“一言灌输”、学生被动听讲的习惯，锻炼高职学生的整体思维能力。教师在完成知识引入，知识能力传授以后，可以通过计算机代码算法启发、编写程序发问、网络安全保护以及入侵角色设定等方式引入，把课堂时间合理安排，全面做好常识传授，学生问题解答，启发学生学习兴趣，锻炼学生思维能力等工作。完成必需理论教学的同时，进一步加大实验课程比例，精讲多练，启发培养学生的程序使用、应用能力逻辑、发散、收敛、逆向、线性等多重思维方式。同时，结合教育部计算机等级考试要求以及劳动部职业技能鉴定有关标准，让教学更具有针对性和实用性，更加符合社会发展需要和职业岗位需求。

2.打造嵌入式环境教学氛围

信息时代对于电子信息类人才需求较大，高职院校应开拓创新，积极引入嵌入式环境教学。高职学生在接受知识传授时，除教师讲授外，大都对计算机知识的实际应用还停留在表面，很多知识知其然不知其所以然，许多计算机应用能力会用但不知如何用。引入体验式教学，主要是改变职高学生对应用能力的应用环境。通过知识与能力的不同的环境效应，增加学生的对计算机能力应用的理解深度与应用熟练度。例如相同的计算机数据库理论，课堂中只做知识了解，然而具体操作及应用方式学生却无从下手。教学过程中，教师可以设置不同的知识环境，同一种程序应用方式在不同的应用环境中，展示不同的应用方式。同样的程序在不同的经济社会应用方式下，通过不同的应用环境，引导学生对所学计算机技能进行多样化、多途径的应用思考与拓展。将所学知识与技能融入实践过程当中，有效提高学生对所学技能的灵活性与广泛性，使当下订单式的教学培养更具实践意义，让学生的应用能力更符合市场需求目标。

3.实行项目式任务教学方法

项目课程模式的目标是提高职业教育质量，提升学生职业能力，满足企业对职业技能型人才的需求。其对学员的培养目标是：懂理论、更有技术专长、与一线岗位无缝对接的技能型应用人才。高职教学以提高学生的实践应用能力为基础，增加学生就业为导向，促进培养的人力资源与经济社会充分融合与接轨是目标。因此，实践能力更强，应用能力更宽的高职学生就是更符合就业需求。项目任务教学法通常将社会的某个具体、有实际应用价值的产品作为标的，学生通过理论常识与社会的实践技能应用结合起来，通过项目制度、任务导向制培养学生完成一项工作而锻炼的系统思维、项目规划思路、任务目标制定策略等实际应用能力。教师通过制定计算机项目任务教学过程中，教师的教授角色逐步退出，转而将突出学生的主体地位。以学生的实践应用能力锻炼为核心，通过生产过程中某计算机应用项目为目标，学生通过目标的分解、计算机应用辅助实施、任务完成反馈的全程执行，了解计算机实际应用过程中遇到的问题及处理方式。了解计算机使用的社会价值及经济价值，锻炼学生计算机实际的操作能力、应用能力，团队协作能力，使高职计算机能力培养更具针对性。

4.促进就业竞争力有效提高

目前社会竞争日益激烈，为增加就业机会考证热兴起。面对严峻的就业形势，如果手里持有国家认可的各类证书，自然会为就业增加许多砝码。其中，计算机操作应用等相关证书显得尤为重要。教师在学生计算机学习过程中，应加强技能考核，鼓励学生考取相关证书，获取社会承认，让学生逐步肯定自己，激发学习兴趣，主动自主学习，提高就业竞争能力。

三、结语

总之，随着计算机技术的发展进步，也对高职学生的计算机应用能力提出了更高要求。高职教师应结合高职学生实际与社会发展需求，在实践工作中积极思考，认真探索，真正培养和提高高职学生的计算机应用能力，为高职学生的未来发展奠定基础。

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作者简介：

张越男（1978.10～ ），女，工程硕士，讲师，研究方向计算机多媒体方向。