浅谈中职学生英语自学能力的培养

蔡颖

【摘 要】自主自学能力就是学生独立驾驭学习活动的能力。教师在教学中必须充分考虑学生对英语教学的选择性，最大限度地满足学生自学的需要，使学生乐于学习，善于学习。中职学生在英语综合知识能力方面基础薄弱，更严重的是对自身信心不足，学习态度消极，没有明确的学习目标和有效的学习方法。实践证明，培养学生有目的、有计划地自学英语的能力，是提高英语教学质量的根本途径。

【关键词】主动性；能动性；学习方法

中等职业学校的学生，英语基础普遍较差，缺乏对英语的浓厚兴趣，既没有明确的学习计划和学习目标，也没有行之有效的学习方法。由于大部分中职学生对英语科目抱有冷淡消极的学习态度，内因和外因相结合，导致了中职学生在英语应用能力方面缺乏扎实的语言基础和灵活的实践交流技能。在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，教师必须组织起特色鲜明、任务明确的学习任务，来激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，帮助学生借助英语这门工具来为未来的工作岗位和社会环境做好充足准备，满足科技时代发展的需要。

一、抓好课前预习的“开场戏”，调动学生学习的主动性

预习要重点抓好听、读、查、摘、写、疑六个环节。一听。要求学生在阅读前先全神贯注地听一遍录音，运用耳朵来了解课文内容，在脑海中首先留下一个大致的印象，不仅锻炼了听力，又为阅读的理解打下了良好的基础。二读。首先是泛读，能够了解课文的中心内容，把所握材料的主要逻辑线索，时间和空间的顺序，根据上下文理解作者的态度和观点，初步推断出文段未直接写出的意思。其次是精度。能够找出文章的重点所在，对不认识不理解的词汇和短语，先做上记号，然后联系上下文看其所处的语言环境，猜测词义，作出判断。三查。要求学生尽快熟练使用英语词典和工具书，将新词的音标、词性、用法及例句记在词汇本上。鼓励有条件的学生利用英特网、百科全书查找与课文内容相关的背景材料。四摘。摘抄一些新旧短语和表达法，摘抄一些意境优美的句子，富有表现力的句型，撼人心魄的名言警句。五写。仿写课文中表达地道优美的句子或段落，如一些简洁生动的人物描写，场景描写，动作及心理变化的描写，逐步培养他们的写作的能力，品尝英语写作的乐趣。六疑。一是记下经过反复阅读仍然疑惑不解的词和句；二是敢于反思。综合运用自己所学知识，对新教材进行全面观察、分析思考，鼓励学生不迷信权威，敢于质疑作者的词汇的使用、时态的使用、句型的表达，以此来激发学生探求的欲望，思考的火花。

二、抓好课堂教学“重头戏”，发挥学生学习的能动性

课堂教学不能也不应该是教师唱“独角戏”，进行“填鸭式的满堂灌”，要充分体现“以学生为本”的主导思想，采用多种形式，让学生得到自主学习的体验机会。

（1）情景模拟。安排学生课前准备对话、讲故事、短剧表演，课堂上请他们到台前表演，模拟出材料中的情景。这样既是检查预习情况，更重要的是活跃课堂气氛，进一步激发了学生预习的兴趣，同时也为下一步的教学拉开了序幕，营造出轻松愉快的教学氛围。

（2）互问互答。将学生按小组或性别分组，各组成员可根据课文内容提问或回答其他组的问题，应答组派出人员回答，其他同学可以进行补充，提问组也可以进行质疑、追问。

（3）讨论。教师根据教学情景，提出问题，让学生展开讨论或辩论，有意识地培养学生的想象、创造性思维能力和团队合作精神。此种方式，能使学生思维活跃、课堂气氛热烈，不同学生的思维能够得到有效的互补。

三、抓好课外“补台戏”，寓学于趣

趣味性学习可以从多方面满足学生的好奇心、求知欲，激发学生的学习兴趣，使学生更加乐于主动学习。

（1）绕口令。许多同学在学习英语语音的时候，往往受方言的影响，发不准这个或那个音素，可以采取自编绕口令的练习方式进行纠正，不但有趣而且有效。例如：

She sells seashells on the seashore.

她在海滩上卖贝壳。

I wish to wish the wish you wish to wish， but if you wish the wish the witch wishes， I wont wish the wish you wish to wish.

我希望梦想着你梦想中的梦想，但是如果你梦想着女巫的梦想，我就不想梦想你梦想中的梦想。

（2）谜语。有些英语谜语能够有助于掌握语音。例如：What two letters mean nothing？ 答案是MT。MT的发音是[emti：]，酷似empty的发音。不仅能够帮助学生学会和记牢empty的发音，也可以加深学生对于失去爆破音的理解。

（3）幽默。利用小幽默来解释一些词义、语法，往往收到意想不到的效果。例如：

A： I thought I told you to come after supper.

B： Thats what I come after.

A 的本意是：我想我是让你晚饭后再来的。然而如果我们不把after supper看作状语，而将come after看作是表示“寻求”的词组，把supper看成这个动词词组的宾语，同样的一句话就会变成“我想我是让你来找晚饭吃”的意思。显然，这里的幽默产生于对于句子结构的不同理解。

《学记》中说：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”联合国教科文组织在《学会生存》一书中也指出“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。的确，一个人在校学习的实践毕竟是短暂的，而学习是一个人终身的活动，因此，作为一个教育工作者，从中学阶段就积极培养学生的自学能力，使他们成为“善学者”，不仅是一件刻不容缓的大事，更是一份不可推卸的责任。

参考文献：

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