翻转课堂在高职英语教学中的小议

何定珍

【摘 要】随着“翻转课堂”在教育界的盛行，高职英语教学中慢慢也融入“翻转课堂”。本文对“翻转课堂”进行了介绍，分析了“翻转课堂”在高职英语教学中的适用性和局限性。

【关键词】高职英语教学；翻转课堂；教学模式

一、导言

近几年“翻转课堂”作为新的教学模式受到教育界的关注。我国《教育信息化十年发展规划》（2011-2020）中指出，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想理念、方法和手段全方位创新，对于提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会和人力资源强国具有重大意义。翻转课堂契合了信息技术与教育教学的深度融合需求。符合当前教育改革方向。（刘艳丽，2015：57）。

二、“翻转课堂”（Flipped Classroom）简介

“翻转课堂”（Flipped Classroom），在美国引起人们的关注。当时美国科罗拉多洲高中的两名化学老师把结合实际讲解的PPT上传到网上，让学生课后下载并在上课前学习，而把课堂留给学生完成作业或者对有疑难的学生进行解答。这种教学模式采用学“生课前学习知识，课堂内化知识”的模式与传统的“课堂学习知识，课后内化知识”的模式相反，而被称为“翻转课堂”。随后该教学模式在美国迅速流行。（孙瑞、孟瑞森、文宣，2015︰35）。翻转课堂的操作模式大致为：教师先制作视频等教学材料；学生课前学习这些材料和做相应练习；教师在课堂检查和组织练习，给与指导；最后总结交流。与传统的教学模式相比，是从“先教后学”到“先学后教”转变，在教师和学生角色定位、教学形式、课堂内容、技术应用、评价方式等方面存在一系列不同。它体现了现代教学法发展的两个基本趋势：多媒体的运用和以学生学习为中心。

三、高职英语教学中“翻转课堂”的适用

2014年教育部最新《高等职业教育英语课程教学基本要求》中在教学模式中明确提到“应体现以学生为中心，融‘教、学、做为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力，加强对听说能力的培养和训练。各校应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，开发和利用数字化教学资源，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，培养学生的自主学习能力”，而翻转课堂正好一定程度上迎合了高职院校英语教学模式的最新需求。它是多媒体现代化的产物，高职英语教学利用现代化技术辅助教学，能提高教学各个环节的效率。

“翻转课堂”让高职英语教师从单一管理者变成活动组织者和合作者。教师和学生角色的重新定位，改善了高职师生之间的关系。为高职学生提供了更好地学习体验，提高学生的自主学习能力和学生的学习兴趣。翻转课堂中教学流程的颠倒——课堂上与学生内化学习模式，更有利于改善了高职院校学生英语基础普遍薄弱和学生基础知识参差不齐的困境。课堂组织加灵活性和课堂交际多维化使得英语课堂再不是“师-生”互动，新的“生-生”互动模式，充分提高了学生的协作学习和自主学习能力。让每个学生得到充分的练习机会。完全改变了传统课堂枯燥无味的状态，提高了高职英语学习的趣味性。“翻转课堂”能让学生结合自己的实际情况决定自己课前学习时间、方式、空间和进度。解决了高职学生由于特定的职业教育，对英语学习时间和精力的局限性。

四、高职英语教学“翻转课堂”中局限性

随着高职院校不断的降分扩招，高职学生英语基础普遍薄弱，对英语学习普遍缺乏兴趣。在学习中缺乏学习的积极性和主动性。翻转课堂依赖于学生的学习积极性和主动性。要求学生课前自学，如果学生主动性和积极性不高，将无法完成预定任务。由于生源和多种原因影响，高职学生英语学习能力也普遍偏低，而“翻转课堂”要求学生有一定的信息技术能力、发现问题、和协作学学习能力。高职职业教育的特殊性，学生课后学习英语的时间很短，英语学习参与度偏低。而“翻转课堂”要求学生有大量课后学习时间和精力。

翻转课堂对教师提出了更高的要求，它直接关系到翻转课堂成功与否。教学材料的设计，课堂活动的监控，教学效果的评价等都需要教师改变原有的备课思路。除了教学技能外，要求教师具备现代化信息技术的使用能力。这些无不要求高职英语教师付出更多的时间和精力。大多数高职院校的基础英语教学课时量繁重，教师根本无暇顾及自身的学习和教学的研究。这些都一定程度上阻碍着教师对“翻转课堂”的实施。

翻转课堂制作材料成本高，复杂。这些对高职院校的工作条件等提出了较高要求。大多数高职院校可能更加注重对扩大校园规模等基础设施建设的投入，而忽视对必要的外语教学设备和投影仪等多媒体教学设备的投入，造成英语教学上硬件条件不足。课程的设置上部分学校使用大班教学，这给翻转课堂内化造成一定的困难。而学校的硬件水平、对英语课程的设置等条件是学生和老师实现翻转课堂的前提。

五、结语

“翻转课堂”在高职院校英语教学中的教学效果是毋庸置疑的，但是它的局限性使得其目前不适合高职大规模的推行。“没有哪一种教学模式是万能的，任何一种教学模式都有它使用或擅长的领域，翻转课堂也不例外。”（刘艳丽，2015：58）。高职英语教学中“翻转课堂”的应用需要大家不断的学习和研究。

参考文献：

[1]孙瑞、孟瑞森、文宣.翻转课堂教学模式在对外汉语教学中的应用[J].语言教学与研究，2015第3期：35.

[2]刘艳丽.翻转课堂：应如何实现有效翻转[J].中国高等教育，2015年第19期：57.