巧用课堂语言 关注教学细节

【摘 要】本文通过以下几点说明了在语文课堂中如何“关注教学细节，巧用课堂语言”的重要性。一、什么是细节二、聚焦语文课堂，关注教学细节三、巧用课堂语言，凸现教学细节。例举了许多课堂实例来阐述“关注教学细节，巧用课堂语言”的重要性，只有遵循语言教学规律，深入挖掘教材内涵、课文内容、把握课堂节奏、在细节中铸就课堂的灵魂，我们的课堂才会真正地活起来，动起来。才会充满魅力、充满智慧、更加和谐。

【关键词】课堂语言；细节；教学

教学细节，就是教学过程中一些富有教育价值的细小环节和情节。新课程理念，教育目标的实现及教师的专业成长需要我们关注教学细节。而课堂教学语言的锤炼则是凸显教学细节的必经之路。

一、什么是细节

何为“细节”？从字面上看：细者，小也；节者，单位或要点也。在《汉语大词典》中这样解释的：细小的环节和情节。即人物或实践发展的过程中细小的环节和情节。教学细节，就是教学过程中的一些富有教育价值的细小环节和情节，从根本上说是教学语言的细节，是指发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的课堂场景。教学的语言细节直接决定和影响着教学细节，细节影响效率，细节决定成败，“不积跬步无以至千里，不积涓流无以成江河”，作为一名语文教师，应更多地锤炼课堂教学中语言的细节问题，达到“点石成金，出奇制胜”的教学效率的教学效果，形成和谐的语文课堂。

二、聚焦语文课堂，关注教学细节

生活中通常能吸引人并留在内心深处的小说、影视剧往往是情节波澜起伏、人物命运坎坎坷坷，这些都离不开一个个生动的细节；那么同样能吸引学生并刻骨铭心的课堂往往是精彩动人、能震撼其心灵，让其学生所获的，这些也离不开一个个生动的细节；而学生对老师的印象最深刻的也往往是课堂上教师的某一个举动，某一句话，甚至是某一个眼神。由此可见“细节”的重要性。

1.新课程理念需要我们关注教学细节

新课程理念倡导“让每一个学生都有所发展，为了每一个学生的发展”倡导“以人为本”。在《小学语文新课程（实验）》中明确规定：在教学中要“充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究问题的能力、创新意识和实践能力。”新课程实施的关键是在课堂上，要扎扎实实的落实在这些新课程理念，要真正实现新课程改革的这些新课程理念，就没有理由理由忽视教学细节，必须要把新课程理念落实到具体的教学环节当中。因为任何一个细节他一定都浸润和包含作者或教师的课堂理念，这些细节有的时候是预设的，有的时候是生成的。因此，关注教学细节，就是关注新课程理念的落实程度、教学行为能否根据新课程理念重新塑造；关注教学细节，更是追求教学的合理化、智慧化和精确化，是追求和谐的语文课堂，是具有品味的教学新境界的体现。

2.教学目标的实现需要我们锤炼教学细节

教学细节是具体生动的，是形象典型的，他可以让学生感受语文并深切的认识语文；教学细节又往往是能扣人心弦的，通过细节可以启发学生更多的思维。“致力于学生语文素养的形成与发展”是我我们教学所追求的目标。而“细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生能力发展中的意义和价值举足轻重。因为教学中的细节常常是与学生的学习生活、成长和心理紧密相连的；是学生兴趣盎然的、关心的，是能够全面调动学生学习积极性和创造性的。所以运用这些来鼓励学生学习积极性和创造性的。所以运用这些来鼓励学生，引导学生，帮助他们汲取智慧，陶冶情操，应该是会有“事半功倍”之效果的。

3.教师的专业成长需要我们关注教学细节

从某种意义上讲，细节可以体现一位教师的实力和功力，还可以体现一位教师的魅力。新课程教学改革，最终是要在课堂教学的细节上体现和实践的。一位优秀的语文教师首先就是一个优秀的讲述者。这就离不开具体的教学细节。就需要加强对语文的探究。一个关注语文教学细节的教师能够和学生进行平等对话。是能够真正建立民主的。是能够让课堂变的跟和谐的。同时关注细节，是提升教学智慧的必经之路。有利于教师教学的成功，也是有利于教师自我成长的有利途径。

三、巧用课堂语言，凸现教学细节

著名教育学家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟的道出了教师课堂语言的重要性。而教师更加注重巧用课堂语言的艺术性，凸现教学细节。

1.琢磨提问语言，激活教学细节

叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全面授予，而在相机诱导。”好的提问“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形。纯熟之功弥深。”因此我们要关注每一个细节每一个小问题的提出方式。先说什么。在以什么样的语言表情接问下一个问题。怎样使用最简单最明确的语言等。当然。还要以一个学生的角度，站在学生的立场琢磨用这句话是否合适。

教师要在与学生对话之中提出问题，让学生去思考。去与文本对话。与人物对话，与作者对话。倾听蕴藏在文本中的作者心声。从而触摸作者那颗特殊心灵的脉动。读初作品的意蕴。如在教学《地震中的父与子》第二课时，在研读父亲这一板块中，我在教学“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝。浑身衣服破烂不堪，到处是血迹。”这个重点句子时，引导学生进行了三次朗读。一读：当学生说父亲挖了很长时间，我追问“同学们，36小时，那是2160分，129600秒呀！如果从现在开始父亲要挖到什么时候？”当学生回答后，师导“时间是如此漫长，你能用的朗读让大家感受到吗？”二读：想象一下，在这36小时内，父亲承受哪些痛苦呢？（引导学生体会父亲不但身体上承受巨大的痛苦。而且心灵还承受这巨大的煎熬）

同学们父亲仅仅忍受了36小时的痛苦吗？（不）你从哪儿看出？（……）这省略号在你眼中。它像什么？生答：这像父亲的眼泪！对！这省略号就是父亲那粒粒汗珠点点泪花，滴滴热血，道道伤痕……让我们轻轻的读这句话，用心体会父亲的挖掘难。

三读：读者读者，你眼前出现了一位怎样的父亲？（满脸灰尘浑身衣服破烂不堪，像个要饭的。双眼布满血丝。疲惫不堪狼狈……

为了救儿子，这位父亲忍受了一般人所不能忍受的痛苦！正是因为爱，父亲才能不吃不喝，不眠不休地整整坚持了38小时。此时，老师的心深深的感动着，从你们的眼神中，我感到了你们也被深深感动了，那就让我们用朗读读出我们心中的那份感动吧！

语文课程不仅仅是文本课程，更是体验课程。在这一环节的教学中，教师以读代讲，通过引导学生一次次与文本对话，揣摩“36小时”“满脸灰尘”等等词语，不仅能使学生在真切的体验中感受到父亲的坚强，执着，了不起，学生的情感也在一遍遍的读中萌发。

2.感悟文本语言，丰富教学细节。

语文的本体不是语言而是言语。是它的言语性，因为语言具有情景性，个体性言语是在此时此刻的具体存在，因为语言的存在是死的，而言语的存在是活的。归根结底，课堂教学艺术的形成一是在细节中摸索，在细节中总结，在细节中形成，在细节中提升的，只有遵循语言教学规律，深入挖掘教材内涵、课文内容、把握课堂节奏、在细节中铸就课堂的灵魂，我们的课堂才会真正地活起来，动起来。才会充满魅力、充满智慧、更加和谐。

作者简介：

李春梅（1970～），汉族，1988年3月参加工作，本科，小教高级，从事专业：小学语文。