浅析初中语文课后作业的现状及多样性的意义

徐远

【摘 要】语文学习步入了初中阶段，对学生的要求也逐渐变高。小学语文的学习，主要是识记，基础性知识积累。可是步入初中，理解性的知识则变多了。考查的内容，题型也从客观识记慢慢转为重视主观表达。读的多的学生视野更加开阔，知识面更广的学生不仅在考试中占较大优势，对他们自身的文学素养的提高也是非常有利的。因此，初中语文老师和小学语文老师就初中语文课后作业的布置上相比，作业的内容上要开始改变，而且要能照顾学生语文各个方面的能力发展，例如表达，例如理解。多样性的布置作业，才能培养学生各方面的能力。

【关键词】初中语文；课后作业；多样性

纯粹地以记忆和题海为主的课后作业还不能适应教育事业的发展。课后作业在整个知识链中，扮演着检查学习效果等角色。课后作业与学生的审美能力也有着较为密切的联系。初中的语文，不仅要增加学生的知识储备，在价值观，世界观开始形成之际，对事物的感知能力，对社会的敏感程度，对美的感知能力，对国学的兴趣也要随之提高。所以说，我们绝对不能忽视初中语文 ，更不能忽略课后作业的多样性。课后作业的多样性与其重要性、可行性等也应一并考虑。本文就课后作业的现状展开讨论研究，说明了多样性课后作业的意义。

一、初中语文知识的储备与课后作业的关系

经过小学的学习，大多数学生都已经拥有了最基本的知识储备，例如，汉字，词组。小学的作业布置，也都以记忆性效果为目的。诚然，在一定的情况下，单一的记忆与练习，对于需要牢记知识点确实有较好的促进作用。但是，步入初中，学生所要具备的技能也不仅仅只是记忆，语文这门学科也对他们提出了更高的要求。在整个知识链中，老师向学生传递知识，要求他们巩固知识，其方法之一就是布置课后作业。由此可见，课后作业的重要性。就课后作业本身而言，有检验学习效果，提高思维能力，为复习做准备等作用。语文知识储备，关系学生的整个学习生涯，而课后作业又是其储备知识的重要手段。总而言之，要想拥有较好的语言功底，就绝对不能忽略课后作业。

二、课后作业现状浅析

当前教育界普遍存在一个问题，课后作业机械化。大多数老师，习惯实行题海战术。题多，但就其本质而言，只是检验学习成果的一方面。而题海战术的实行也伴随着一系列问题的发生。大量的习题，已经让学生产生了审美疲劳，失去了对知识本身的兴趣。只是习惯答题的模式，而整个模式都已僵硬。

席勒在《美育教育书简》里曾经提到：在强烈的情欲得不到满足的地方，美的幼芽不会萌发。马尔库塞也曾在总结他在此书里的总结思想时说到：必须从感性而不是理性的解放中，在对高级机能所作的有利于低级机能的限制中，去寻求自由。都说兴趣是最好的老师，而题海战术已经让学生逐渐丧失对美的感知，模式化的程序确实在某个程度上，于理性的培养有一定关联。但语文，或者扩申至国学，更大的程度上需要的是审美，是感性。课后作业的现状堪忧，题海战术占据整个市场，审美疲劳对于大多数初中而言，再也不变陌生。正如对城市化的社会的记忆大多数只停留在高端建筑，已经丧失了对大自然的审美能力。不得不承认，题海战术对于分数的提高有一定作用，但也绝对不能忽视，与之随行的诸多问题。所以改变初中语文作业的现状，不管是对于学生，对于学校，甚至对于整个教育界都显得尤为重要。以题海战术为主的单一课后作业模式，也必须向着多样化的方向发展。

三、课后作业模式多样化的意义

课后作业多样化至少包括两个方面，即课后作业布置的多样化与课后作业检查的多样化。首先应从课后作业布置的多样化谈起。语文，始终与文学有着紧密的联系。语文，即语言文学。在小学，学生大多数掌握的是语言方面的知识。从某种角度上来说，初中语文则偏向于文学。结合这一特点，在课后作业的规划中，为了增加学生的知识量，以及提高对语文这一学科的兴趣，文学不可忽视。而文学本身就是一种艺术。对自然的感知，对生活的捕捉也就在比较突出的位置上。而这一目的的达成，是绝对不可能通过题海来完成的。一方面，穿越时间与空间，可以让学生通过阅读与先哲对话，提高其思维能力，与自然，与社会有进一步接触。另一方面，可以让学生去找寻与课堂或与所阅读书籍相关的自然之物，在于自然的亲密接触之中，不断提高自己的审美能力。用美的眼睛，去发现自然之美，文学之美，乃至提高对语文这一门学科的兴趣。其次是课后作业检查的多样性。而首先便需要改变评价标准。不再以参考答案为唯一标准。

课后作业的多样性也就要求评价体系随之变化。而老师的评价，对于学生而言，对其自信心也有较大影响。孔夫子也曾说过，因材施教。整个评价体系，应该要善于发现学生的长处，给予他们鼓励，让他们在语文领域能够发挥各自的才能。再者，除以上两点之外，我还想补充一点，即文学本身也具有多样性。在对文学作品的选择中，也当遵循一定原则。而周作人先生就曾在《儿童的文学》中提到：儿童那里有自己的文学？这个问题，只要看原始社会的文学的情形，便可以明白。照进化说讲来，人类的个体发生原来和系统发生的程序相同：胚胎时代经过生物进化的历程，儿童时代又经过文明发达的历程；所以儿童学（Paisologie）上的许多事项，可以借了人类学（Anthropologie）上的事项来作说明。初中生，在受到长达数十年的文化洗礼过程中，文明在不断的发生变化，年龄也在不断发生变化，从最年幼时的歌谣，童话也将慢慢转变为传说，转记等。至于到底该如何选择，这其中的细节还需慢慢去探讨，在此就不做详细说明。

四、结语

综上所述，不论是学生本身，还是语文这一课程，对于自身的语文素养都提出了更高的要求。因此，在实际的教学过程中，教师应该根据学生的需要，课堂的需要，合理多样的安排课后作业。同时，在检查课后作业的时候，评价也应随着改变，作业的多样性，须有评价体系的多样性相统一。只有这样，才能帮助学生多元化发展，均衡学生各个方面的能力。

参考文献：

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