刍议初中物理教学中类比法的应用

杨大林

【摘 要】初中物理教学难度大，内容繁琐复杂，在新课程改革不断深入的背景下，虽然取得了显著的成绩，但也暴露出了诸多问题，其中教学方法的选择成为制约初中物理教学效果的一大瓶颈。通过众多一线教师的广泛实践，初中物理教学摸索出了许多富有成效的教学方法，类比法的应用则充分凸显了先进的教学方法对物理教学的促进作用。通过与相似知识点的类比，使学生加强物理知识之间的联系；通过与生活案例的类比，使学生增强实际运用能力。

【关键词】初中物理；新课程改革；教学方法；类比法

初中物理教学中采用类比法是一种十分有效的教学策略，合理运用这种策略，有利于强化学生的学习效果，提升教学有效性。类比法能够帮助学生回顾旧知识，实现旧知识和新知识之间的融合贯通；还能够引导学生将生活中的物理现象与物理知识联系起来，增强学生的实践能力。另外，类比教学法还能够增强学生对陌生知识的熟悉程度，尽快建立起完整的知识体系。

初中物理教学涉及很多理论概念，尽管学生对实验类课程能够较快掌握，但对于抽象的理论学习通常表现出力所不及的状态，更加无法在实际应用中巧妙运用相关理论知识。如果在物理教学中采用类比法，将抽象的理论知识与学生比较熟悉的事物进行类比，找寻共性和个性，学生便能很容易地理解知识内涵。

一、运用类比法增进学生对物理基本概念的理解

物理学科中具有非常多的理论概念，深入理解这些概念是学生学好物理的基本要求，也是物理学习的基础所在。引入类比法，能够化抽象为具体，增进学生对物理基本概念的理解。例如物理学系中的“质量”概念，和我们传统认知上的“质量”是不同的，教师应通过类比使学生理解其中的差异性。又比如“速度”、“加速度”“平均速度”这些相似的概念，学生也很容易混淆，教师应将其进行类比，使学生正确区分上述概念。

二、运用类比法提高新知识的教学质量

物理学科包含的知识点十分丰富，还涉及到其他学科的相关知识，各个知识点之间存在着紧密的联系。运用类比法将新旧知识进行协同学习，能够有效提高新知识的教学质量。

例如，在学习“抛物线运动”时，教师应将之前学习的各种运动形式进行集中的回顾，根据已学过的知识点的回顾，我们可以发现抛物线运动中涉及“重力加速度”等知识点，然后针对新旧知识点进行连接，让学生通过已学过的知识点和新知识之间的关系来理解和认识新知识点，通过新旧知识的共同学习，学生的学习效果的提高也十分显著。

三、深入学生的生活实际，印证和运用物理规律

初中物理教师应深入学生的实际生活，以学生丰富多彩的现实生活为素材，将其与物理教学进行类比，增强学生的亲切感和认同感，提升学习体验。物理学科是一门实用性很强的学科，初中物理教师应着重培养学生的实际运用能力，引导学生积极观察生活中的物理现象，并善于利用物理知识进行解释，将科学知识真正落实到现实生活中。

例如，在学习初中物理教材中的“噪声的危害和控制”时，教师可深入实际生活场景，选取具有代表性的案例。在学生的日常生活中，噪声时刻充斥着人们的生活，已经成为影响城市环境和大众生活品质最为严重的要素之一。教师可要求学生收集实际生活中的噪声种类，并探究其来源，然后通过问卷调查等手段探究各种噪声对大众生活的实际危害，并形成数据报告。最后再回归到物理学科关于“噪声控制”的场景中，提出一系列富有成效的建议。

四、加强与其他学科和知识点的联系，增强物理学习的灵活性

物理学科的知识点比较繁杂，和其他学科及其知识点的联系也较为紧密，因而初中物理教学不能采取孤立的方式进行，应通过类比法，将各种知识点融会贯通，增强学生物理学习的灵活性。

例如，在学习初中物理八年级上册第二章中的“声现象”的时候，在探讨声音的产生、传播时，教师可将生活中的噪音污染引入教学课堂，进而分析声音的区分原则和传播特性。另外，教师还可将声音的传播与光的传播进行类比，进而总结出自然界中某些物质的传播规律。教师通过加强知识点之间的融合，让学生的学习效率和能力得到了极大的提高，并且，通过这样的联系和发掘，学生的联想能力也得到了很大的提升。

五、初中物理教学类比法的应用注意事项

正如上文所述，类比法在初中物理教学中发挥了积极作用，物理教师通过加强类比法的教学研究，确立了正确使用这一方法的一般性原则，将初中物理教学中涉及的概念、规律、公式等进行具象化，提高了学生的理解力。但是，初中物理教学中也不乏错误使用类比法的案例，主要表现为选择的类比事物与相关知识点缺乏本质联系，并不能促进学生的理解。

（1）认真研究类比法的引用对象。初中物理教学采用类比法最为关键的一点就是如何引用正确的类比对象，这就要求教学者首先加强类比对象的研究，从相似性、科学性和严谨性等方面，判断类比对象与物理教学内容的关联性，以及是否有利于激发学生的探究欲望，使学生获得良好的学习体验。

（2）要对类比对象的具体内容进行探究。教师在选择了合适的类比对象后，还要对类比对象的具体内容进行研究，确定基本内涵，要根据类比对象和知识点的内在逻辑关系确定类比法的应用规范。例如在学习人教版初中物理中的“电流现象”时，教师将电流类比为“水流”，但是通过水流进行类比无法研究电流的强弱、方向等元素，从而提高了学习难度，违背了类比法的初衷。因此，教师在针对类比对象的具体内容进行研究时应采用合理的教学方法，将类比法的优势最大程度地发挥出来。

六、结语

综上所述，类比法的有效运用有效降低了初中物理教学的难度，化抽象为形象，向学生展示了具体的物理知识及其应用区间，加强了学生对物理学习的认知度和体验度，能够最大程度激发学生的潜在动力和兴趣，为学生的创新学习营造有利的氛围。当然，在实际教学过程中，教师也要注意类比法的应用规则，要及时有效地避免类比法在初中物理教学中的应用误区。

参考文献：

[1] 马临武.浅谈类比法在初中物理电学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（33）：87-88.

[2] 刘胜雄.浅谈类比法在初中物理电学教学中的应用[J].中学物理，2013（04）：67-68.

[3] 刘晓封.类比法在初中物理教学中的应用[J].考试周刊，2013（79）：175-176.