新课程背景下初中数学教学中存在的问题及解决对策分析

王全基

【摘 要】数学是现代教育中的重要学科之一，加强对初中学生的数学指导，能够培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，对于学生的成长和发展能够产生积极的影响。文章主要针对新课程背景下初中数学教学中存在的问题进行分析，并结合初中学生的性格特点及认知能力，提出一些解决对策。

【关键词】新课程背景；初中数学教学；初中学生

新课程背景下，要求初中数学教学更加关注学生的情感发展，注重学生在教学中的主体地位，创新教学的理念和教学的方法。但是当前仍然有很多教师在课堂教学的过程当中，通过“灌输式”的教学方法及“应试教育”理念指导学生进行学习。在这种教学模式下，学生的数学知识学习效果较差，难以形成良好的数学逻辑思维能力及空间想象力，在深入分析初中数学教学中存在问题的基础上，创新初中数学教学的模式势在必行。

一、新课程背景下初中数学教学中存在的问题

纵观当中初中数学教学的实际情况，可以总结出当前初中数学教学中主要存在着忽视学生学习兴趣的培养，忽视学生数学思维的培养以及忽视学生情感变化和发展等方面问题。

（一）忽视学生学习兴趣的培养

学生学习兴趣将会直接影响课堂教学的效果，但是当前很多教师较为注重对学生数学知识的指导和数学习题的讲解，但是忽视学生学习兴趣的培养。正如爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师”。忽视学生学习兴趣则会使学生感觉课程教学枯燥，长此以往会使学生产生一定的抵触情绪，学生只是为了考试而学习，无法真正体会到数学学习的乐趣。

（二）忽视学生数学思维的培养

新课程背景下更加关注学生情感的发展，关注学生综合素质的培养。但是在当前的初中数学教学活动当中，普遍存在着忽视学生数学思维培养的问题，教师处于课堂主导地位，学生仅仅是在接受知识，而没有真正参与到数学课堂讨论或者是实践活动当中。学生数学思维的培养能够直接影响学生未来数学知识的深入学习，而教师忽视学生数学思维的培养，实则会对学生数学知识学习带来较大的消极影响，需要结合新课程背景的实际要求，创新数学教学的模式。

（三）忽视学生情感变化和发展

互动型课堂模式的构建能够使学生在交流的过程当中，正确认识数学的本质，在互动中感受数学学习的乐趣，短暂的数学课堂学习时光将会飞速流逝，使学生感觉“意犹未尽”。但是在初中数学课堂教学活动当中，教师忽视了互动型课堂构建的价值，没有与学生进行交流和互动，课堂教学氛围较为压抑，抑制了学生主动性和创造性的发展，课堂教学变成机械式的运行过程，对于初中学生数学逻辑思维能力及空间想象力的培养十分不利。

二、新课程背景下初中数学教学创新模式研究

针对上述问题，可以通过创新数学教学理念，注重学生主体地位；创新数学教学方法，激发学生学习兴趣以及注重情感激励方式，拓展学生数学思维等方式来解决问题。

（一）创新数学教学理念，注重学生主体地位

传统的教学模式中，教师处于课堂教学中的主体地位，这种教学方式使得学生的数学知识学习兴趣较差，学习热情度较低，课堂教学一度处于“鸦雀无声”的状态当中，这对于学生数学知识的学习与数学思维的培养十分不利。

新课程背景下，教师需要注重学生在课堂教学中的主体地位，将现代教育观念融入于课堂教学活动当中，构建和谐、平等的课堂教学模式，使学生能够积极、踊跃的回答问题，并感受到数学学习的乐趣。三维教学目标是在新课程背景下所提出的新型教学目标，即为知识与能力；过程与方法；情感态度和价值观。在初中数学课堂教学活动当中，教师可以将课堂教学的内容与学生性格特点相结合，在提升学生数学知识掌握能力的同时，关注学生学习过程中思维的培养，使学生能够形成正确的思想观念和价值观念，真正展现初中数学教学的价值和作用。

（二）创新数学教学方法，激发学生学习兴趣

新课程背景下，教师可以结合学生的实际性格特点，创新数学教学的方法，激发学生的数学学习兴趣，为学生数学知识的学习及数学思维的培养创建良好的条件。

现代技术的发展为我们的生活带来了巨大的改变，初中数学教学同样可以借助现代信息技术，将抽象而复杂的数学知识变得生动、直观，吸引学生注意力的同时，激发学生的学习兴趣。例如在指导学生对人教版初中数学七年级下册《相交线与平行线》的学习过程当中，教师可以首先借助多媒体等信息技术手段，为学生播放生活当中富含相交线及平行线特点的事物，比如学校中走廊是平行线，道路中的十字路口是相交线等等，教师还可以通过“我们生活当中，还有哪些是相交线或者是平行线呢？”等问题，增强课堂互动效果，使学生能够将自己的实际生活与数学相结合，感受数学学习的价值及数学学习的乐趣，并在互动中，使学生能够积极、主动的进入课堂教学内容，为课堂教学活动的深入开展奠定良好的基础。

同时，教师还可以通过小组合作教学的方式，结合学生的实际学习能力，科学划分学习小组。例如在指导学生对人教版初中数学八年级上册《轴对称》这篇内容学习完成之后，教师可以组织学生通过合作的方式进行自主实践。比如教师可以为学生布置“画轴对称图形”的任务，小组成员之间相互分工合作，共同完成实践活动。这种方式能够有效检验学生的《轴对称》知识掌握程度，同时也能够在学生实践合作的过程当中，培养学生形成一定的合作意识，彰显学生的创新能力。

（三）注重情感激励方式，拓展学生数学思维

教师教学语言的应用在一定程度上能够直接影响学生学习的动力，所以教师需要注重自身教学语言的应用，通过积极的语言激励，调动学生的学习热情，拓展学生的数学思维。

例如在指导学生对人教版初中数学八年级上册《全等三角形的判定》这篇内容的学习过程当中，教师可以通过提出“如下图，已知AB=AD，CB=CD，那么∠B=∠D吗？为什么？”等问题。

学生回答正确，教师可以通过“哇，真棒！你回答的太好了！”等话语进行鼓励，学生回答错误，教师可以通过“证明两个角相等或两条线段相等，可以利用全等三角形的性质求解，你再仔细的想一下呢？”等话语进行适当的思维引导，通过微笑的引导，使学生能够细致思考。

三、结束语

生活离不开数学，但是初中数学教学中普遍存在的忽视学生学习兴趣的培养，忽视学生数学思维的培养以及忽视学生情感变化和发展等问题对于学生的发展十分不利。新课程背景下，初中数学教学可以通过创新数学教学理念，注重学生主体地位；创新数学教学方法，激发学生学习兴趣以及注重情感激励方式，拓展学生数学思维等方式，为学生提供一个良好的学习和发展平台，促进学生综合素质的全面发展。

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