“微时代”下独立学院高等数学教学的探索

何静 江维琼

【摘 要】本文基于当前独立学院高等数学教学中存在的问题，以提高教学质量为目的，从各专业学生的内在需求和时代特点出发，对高等数学教与学进行了一些有意义的探讨。

【关键词】微时代    高等数学     独立学院     微课

一、独立学院高等数学课程的现状

独立学院学生基础较薄弱，对数学类课程的畏惧心理较深，多数学生认为高等数学课程相较于其他课程，逻辑性、理论性更强，更抽象，学习难度较高。目前独立院校课程设置的过程中由于更注重专业性、适用性，往往忽视了课程与课程之间的衔接与联系，直接导致高等数学课程的课时设置有限，教师难以全面详细深入地讲授，从而使得学生对知识点难以系统性地掌握。对于教师而言，传统讲授法难以做到与学生的真正互动，从而使得学生在课堂学习过程中参与性意识逐渐丧失。

大学数学教育是培养各专业专门人才的共同基础，然而当前的数学教育理念、教学模式和教学方法越来越不能适应时代的发展。如何在互联网技术高速发展下的今天，建立起适合学生学习又便于教师教学的新方式，是目前教学改革关注的焦点。高等数学课程是大学数学系列课程中最重要的一门，也是跨入大学校园学生学习的第一门数学课程，其重要性不言而喻。在高等数学课程的教学过程中，如何打破常规教学模式，如何提高学生的自主学习能力，如何真正做到学有所得，本文对高等数学教与学进行了一些探讨。

二、“微时代”下高等数学教与学方式的转变

传统大学高等数学教育注重课堂教学，注重知识的严谨性、系统性，却缺乏知识呈现的直观性与趣味性，忽视了课堂外的线上线下互动交流，教学效果参差不齐。如今，在人手一台智能手机的“微时代”下，微博、微信、微小说、微电影、微话等即时交流工具以超乎人们想象的热度流行起来，成为一种新的学习和生活方式。生活节奏快、快餐式的消费学习，使得人们更趋向于接受精练化、碎片化的资讯，同时信息爆炸更需要人们提高所需获取信息的效率，在此基础上，Youtube等视频网站的视频长度限制，促进了微视频和微电影的产生。大学生作为年轻一代，更容易对新生事物产生兴趣并接受它，为此，在高等数学教与学的过程中可适当引入这些新兴技术，为提高学习效率和及时反馈学习效果提供积极的辅助作用。

三、高等数学开学第一课的重要性

当很多人从中学校园进入到大学校园时，所学的数学公式、定理等数学知识渐渐淡忘，加上在实际生活中用到的数学知识不多，很多学生就会问：学数学到底有什么用？既然用不到，为什么还要学？

由于数学本身的特点，加上中学教育阶段自身的局限性，尽管进行了长时间的数学学习，但很多人误以为学数学就是为了解题和考试，而不了解数学在实际生产生活中的应用，长此以往大家就会失去主动学习数学的积极性。

教师在进行高等数学的教学工作时，首先要让学生明确学习高等数学的意义。例如：提出彩虹为什么是弧形？云层和水流为什么可用偏微分方程来描述？闪电和高斯定理又有什么关系？向日葵和海螺为什么会展现出黄金分割和斐波纳契数列？等等，让学生进行探究式自主学习。

其次，在教学过程中要重点介绍高等数学与中学数学在解决问题思维方式上的不同之处。例如：芝诺悖论与无限——从初等数学到高等数学;牛顿为了计算瞬时速度，创立了微积分学等等。通过这样一些范例教学，让学生体会到中学与大学数学的不同。

最后在教学模式上，由于课堂时间有限，可通过构建网络化的教学方式，例如制作专题微课、在线交流答疑等，使学习方式由被动式学习转向主动式、互动式学习，让基于班级授课制、以教师教为主导的知识传播模式逐步让位于基于信息化环境、以教与学合作的整合探究式教学模式。

高等数学是人生中整个数学教育的精华，是学习后续专业课程的重要基础与工具。通过教师的引导，让学生意识到学习高等数学是为了深深铭刻在头脑中的数学思想、数学的思维方法、看问题的着眼点等，而这些却随时随地发生作用，影响我们的生活、工作等行为方式，使自己终身受益。

四、提倡移动学习、在线交流的模式

（一）微课教学模式的引入

微课主要是以视频为载体记录教师在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开教学活动的全过程。微课主要分为：微讲座（Micro-lecture）、微课程（Micro-course）、微教学（Micro-teaching）。它短小精干，主题突出，容量较小，便于在线流媒体格式的播放和下载。高等数学的教学内容中有较多重难点知识，关于这些知识点的教学设计，教师可利用计算机与网络技术制作一些微课，便于学生自主学习与回顾，进而提高课程教学质量。

在课前的预习学习中，课堂上的穿插教学中，课后的习题解惑与教学反思中，引入微课可以达到吸引学生注意力、增强师生的交流互动、加深重点知识的理解、提升学习效率及时了解课堂教学效果的目的。

（二）微博、微信等即时交流工具的利用

学习高等数学是一个系统工程，在教与学的过程中需要师生间的、同伴间的及时交流互动。交流互动的目的是为了在互相促进的模式中，让自身能更好地掌握知识并提升学习效率。教师可利用学生间使用频率较高的即时交流工具，例如建立高等数学学习微博、微信讨论组、在线学习微信公众号等，反馈了解学生的学习情况并进行相应地指导。

总体而言，“微时代”为移动学习、个性化学习的逐渐实现提供了工具。新时代下高等数学的教与学要摆脱以往刻板、缺乏生动的印象，需要引入多种学习方式，逐渐增强学生自主学习的参与性意识，提高教与学的效率。当然，对教学新方法的认识与运用是一个逐步掌握与提高的过程，需要不断地努力探索与改进。

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