初中语文教学中课本剧辅助教学的探索与实践——以《茶馆》为例

初中语文教学中课本剧辅助教学的探索与实践
——以《茶馆》为例

郭旭峰

(甘肃省甘南州舟曲县峰迭新区中学，甘南州746300)

【摘要】课本剧是初中语文教学的一种创新性的教学实践活动，主要是对初中语文课本中的名著佳作进行改编和舞台演绎，进而激发学生对语文学习的兴趣和学习动力，引导学生提升实践能力和语文素养.初中语文教师必须重视发挥课本剧对教学的辅助作用，并积极探究课本剧辅助教学的有效策略，为学生创造学习实践的机会，不断提升语文教学效果.

【关键词】初中语文课本剧

课本剧是辅助语文教学的重要手段，也是初中语文教学中应用的一种创新型的教学实践活动，其主要内容是对语文课本中的名著佳作进行有效改编和舞台演绎，有利于培养和提升对语文学习的兴趣，不断提高学生的实践能力和语文素养.

一、背景分析

《茶馆》是初中语文课本中一篇具有特色和引人深思的文章，同时也是一个剧本，全文呈现出的整体感觉是：一个大茶馆，就是一个小社会.《茶馆》表现了社会底层小人物的生活变迁，极其贴近生活和具有市民趣味，另外再加上富有个性的任务语言，让这个剧本在喜剧的氛围中展现出悲情的内涵.如果教师在讲解课文的时候采用传统的灌输式讲解模式，会让这个意味深长的剧本大大减色.而采用课本剧的形式却能够克服这一弊端，也能为学生营造一个良好的学习氛围，提升教学效果.

《茶馆》描述了在茶馆里活动的70多个形色各样的人物，并依次反映了三个时代长达50年的社会变迁.《茶馆》全剧共三幕，各写了一个时代，反映出从清朝末年到抗战胜利的三个时代的社会生活，揭露了半殖民地半封建社会中国的动荡、罪恶和黑暗.第一幕：清朝末年，戊戌变法失败后裕泰茶馆生意兴盛，三教九流都云集在此.第二幕：民国时期军阀混战，茶馆生意每况愈下，惨淡经营.第三幕：抗战结束后，进入国民党统治时期，社会人民的生活陷入困境.本文将以《茶馆》为例对初中语文的课本剧辅助教学进行探索和实践.

二、教学过程分析

(一) 制定目标

初中语文教师在开展课本剧教学时必须根据教学目标和学生的学习需要制定目标，如语言实践目标、思维拓展目标、情感升华目标等，保证课本剧辅助教学不会偏离正确的教学轨道和目标.对于本次教学选取的《茶馆》，教师可以根据教学目标和学生能力提高的需要将目标定为：思维拓展，引导学生从生活百态中完善和拓展语文思维，深化对语文知识和事件的理解与思考.教师作为课本剧实践活动的指导和组织者，必须对整个事件活动进行全程观察跟踪，并及时纠正偏离既定目标的行为.

(二)确定计划

确定表演计划是开展课本剧教学实践的基础，也是确定好目标后需要开展的实践计划.针对《茶馆》这个剧本，教师可以首先让学生对剧本内容进行全面审视和仔细阅读，形成一个初步认识和轮廓.其次，教师可以组织学生观看《茶馆》话剧，让学生从中获取灵感，为接下来的剧本编写打下基础.再次，教师与学生一起根据课本内容和观看的名家表演作品对《茶馆》这一剧本进行一定的处理和编写，并与名家改编进行对比，掌握剧本创作的要点和课本剧的具体流程.最后，教师和学生共同讨论和商定表演计划，确定时间、组织形式、流程以及评价监督等环节和计划.

(三)创设情境

为了更好地进行课本剧的演绎和实践，教师要为学生营造一个具有趣味性和实践性的课本剧表演情境，激发学生的兴趣，引导学生积极主动地参与进实践活动中.教师为学生创设的情境必须要让学生感受到真实、新奇和吸引人，将学生带入到《茶馆》的世界中去，让学生去感受岁月变迁和社会动荡时期小人物的实际生活情景，增强学生的情感体验和表演热情.

(四)组织分组

依据《茶馆》的课本内容和制定的目标组织分组，并给每一个小组都分配相应的任务，确保分工明确，同时也要向每一个小组说明进行课本剧教学实践的具体要求和原则：在保持原著特色的基础上可以进行适当的创造性发挥；分工要明确到位，成员要精诚合作等.《茶馆》课本剧表演的各项任务和工作环节必须要准确落实，另外，教师要做好全程跟踪，向学生清楚交代要完成的任务，鼓励学生发挥创造性和创新力.

(五)成果展示

在成果展示环节，教师要为学生创建一个良好的表现平台，并鼓励学生将自己的努力和创造力融入进课本剧表演中，发挥出最佳水平和呈现出最完整的作品.教师可以利用摄影设备将学生表演的《茶馆》话剧记录下来，供学生改进和评价，记录学生的学习过程，锻炼学生的意志品质.学生在课本剧表演中积累和收获了大量的知识财富，剧本、剧照、串讲词等都是学生和教师共同努力的成果，也是学生自主学习、班级学生精诚合作获得的丰硕成果，也是今后的初中语文教学的宝贵财富和重要经验.

三、反思总结

本次课本剧表演是初中语文教学的一种创新性实践，通过对课本剧的编演，培养了学生听说读写的能力，同时也有助于提升学生的实践能力、组织合作能力、创造力，能够成为学生进行语文学习的有效手段和工具.教师作为课本剧辅助教学的指导者，要为学生创造性的发挥提供良好的平台，同时要将自己的专业素质融入教学活动中，与学生共同进步和提高.

参考文献

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[3]罗红梅.课本剧辅助教学的探索与实践——以初中语文教学为中心[J].新教育时代电子杂志(教师版),2014，23(22):78-80.