新时期初中班主任工作的几点体会

杨杰光

摘要：新时期班主任难当，但教育工作的需要，班主任必不可少，尽管班主任事多，学生难管，但只要我们对学生怀着一份深厚的感情，耐心而细致地教育学生，让学生成为学班级的主人，并努力提高自身的素质和修养，学生定会健康成长，新时期初中班主任工作也会感觉轻松。

关键词：班主任工作；思想政治工作；方法

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0308-01

新时期的初中学生个性强、思想活跃，与社会接触多，受社会影响大，自我约束和自我控制能力弱，受不良社会风气影响，形成了不好的行为习惯，放任自流，我行我素，很多教师都感到现在书难教，现在的学生难管，管多、管少，管松、管严学生和家长都有不满情绪。

班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任应"以人为本""付予母爱"。爱是教育好学生的前提，班主任要从尊重学生出发，与学生以心交心，用充满理性的爱来正确对待每一位学生，用爱心去点燃学生求知的火花，给他们插上探索知识的翅膀，培养他们创造世界的能力。

1.班主任的管理工作理念

1.1 班级应是学生幸福成长的地方。班集体是一个由若干个鲜活的生命所构成的动感实足的生命体，其生命源于学生，存在于积极、健康、合作、创新的精神中。班级的意义是促进学生生命要素的协调发展，班主任自然就是学生鲜活生命个体阶段性目标实现的达成者。 因此，当学生的学习成为一种生活时，班集体是否令学生拥有幸福感就应成为评定班集体的重要标尺。在过去教育背景下，班主任容易把学生视为单一的认知体，以"知识本位"的视角俯瞰学生，审视学生，评判学生；以"教师本位"的心态管束学生，训导学生，监控学生。在这种理念指导下，不少班级只能演化学生想极力挣脱而又无法挣脱的"心狱"。因此，班主任在管理班级的时候只有让自己的心态有教师转为学生，就可以从过去学生智能的提高与发展转移到更关注学生生命的发展。只有这样班集体才能够更加和谐，师生关系才能更加融洽，班集体的凝聚力和创造里才会不断的增加。

2.2 学生应是班级管理的主体。自主教育是体现现代教育理念的教育实践，它不仅能使学生的自我意识、自我教育得到提高，还能是学生的能力得到锻炼，学业更加优秀，特别是个性能得到较好发展。在班级管理中，有意识地调动学生参与到管理中来，是学生成为班级制度的建设者和班级制度的执行者与评价者。

2.做好学生思想政治工作，正确进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格

每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。重视心理健康，做学生的心理"医生"。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，开展一些有于培养学生心理素质的活动，如"学雷锋、献爱心"社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。

3.全面贯彻情感教育，对待学生一视同仁

不同的学生所处的家庭环境和社会背景也不尽相同，有的家庭比较富裕；有的家境贫寒；有的从小娇生惯养；有的由单亲爸妈抚养。学生的个体差异表现在有的学习成绩突出，考试位居前列；有的学习效率不高，成绩较差；有的表现欲强；有的不善言谈；有的好胜心强；有的很有霸气、傲气等等。面对这些差异，班主任在开展工作时就应采用不一样的方法对学生进行疏导和教育，对待学生不可亲疏有别，而应该公平、公正地对待每位学生。

作为班主任，我们必须对教育心理学有所研究，掌握一定的心理学知识，在对学生进行思想教育，开展各种活动时，要把自己的教学思路融合进去，经常与他们进行交谈，了解他们的思想状况。班主任应从他们的优点入手，多进行鼓励和引导。每个学生都各有优点，我们应善于挖掘这些优点，并对其进行鼓励和表扬。另外，我们也要关注学生的弱点，帮助他们及时纠正和处理。教师可借助著名科学家的生平事例激励和教育学生。教师要平等对待每一位学生。对家庭好的学生，要教育他们好好把握机会。对那些留守学生，更要鼓励他们发奋学习，回报家中辛苦劳作的父母。对于单亲子女，要教育他们努力掌握一技之长，自强不息，回报抚养自己的家长。教师要教育学生树立刻苦学习、报效祖国、回馈社会、感恩父母的信念，培养良好学生的生活和学习习惯，营造宽松和谐的学习氛围。

班主任要以真心的关爱去感召学生，通过情感沟通了解学生的内心。如果说对学生产生感召力是内在表现，那么，被学生所信赖，师生成为知心朋友则是它的外在表现。班主任工作必须建立在爱心的基础上，通过师生感情沟通确保工作的顺利开展。管理初中生的关键在于引导和教育。教育如同种子，发芽需要时间。只要种子饱满，富有生命力，就一定能够发芽、开花、结果。班主任在开展工作时，要注重情感教育，对学生要像亲人、朋友一样一视同仁，并将爱心贯穿始终。

4.建立一支得力的班级骨干队伍，带动班级学习风气

在班级日常工作管理中，班干部承担绝大部份的工作，班干部是班级和学生联系的桥梁，是学生的精英，是教师的助手。他们工作能力的高低，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。

班主任用人，要做到知人善任，扬长避短，合理授权。选班干、团干，应坚持从实际出发，用人所长。作为班主任，班级工作的管理应该实行精细化责任制。要充分相信自己的学生，班主任要肯于放手，敢于给班干部更多的自主权，让他们独立开展工作，这样一来，既能够锻炼学生的能力，又能使自己从繁杂的班级事务中抽出身来，以更好地研究教学，研究课堂，辅导学生。同时，要协助班干部充分调动每一个学生的职极性，踊跃参与班级的管理工作。例如，班级的主题班会、文艺晚会，从设计方案到具体实施，从节目的内容到形式都由学生自己做主，班主任在宏观上把握一下。班主任给学生提供充分发挥他们的想象力、创造力的舞台，既展示他们的青春活力，张扬他们多姿多彩的个性，又激发他们的主动性、自觉性和主人翁意识，增加班级的凝聚力。

如校纪班规的落实和检查、座位的排定、清洁卫生等等，均可放手让班干部组织全班同学自己开展。班主任应多引导、少限制，让自己从居高临下的指挥者变成融入班集体的普通一员。

总之，创新教育下的班主任工作是光荣而艰巨的，从事学生教育管理工作者，尤其是班主任，要做好学生的表率，真正做到"为人师表"。只要我们抱有一颗公仆之心，愿意放下自己的臭架子，以"爱"作为基础，以学生的全面发展作为目标，以创新的教育方法作为动力，爱护每一个学生，相信每个学生都能成才。我们只有这种情感化的管理，才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的"家"──班级。