在数学教学中培养学生自主性学习的探索

阿布都外力?阿布都

摘要：在数学教学中培养学生自主性学习，教师首先是激发学生乐学；其次是保证学生的主体地位；最后是养成良好学习习惯。从而达到人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

关键词：初中数学；自主性学习；培养途径

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0187-01

《数学课程标准》提倡多样化的学习方式，其中，自主学习方式尤为重要。要建立和形成这一学习方式，关键在于加强对学生自主性的培养。

学生在学习中的自主性，首先表现在他具有独立的主体意识，有明确的学习目标和学习态度，能够在教师的启发诱导下独立感知教材、理解教材，并能够运用于实践；其次，学生对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，充分发挥自主潜能，主动地去认识、学习和接受教育影响，积极向老师质疑、请教、师生相互研讨，从而达到自己所预期的学习目标。在数学教学中应使学生在掌握数学基础知识的同时，智力得到发展、能力得到提高，并受到思想品德教育。要达到这一目标，最根本的出路，就是在教学中注重对学生自主性的培养。

1.激发学生乐学，是培养自主性的重要前提

现代心理学的研究表明：学生的学习，不只是一个单纯的认识过程，学习的本身就包括情感、兴趣两个方面，注意到情感、兴趣等非智力因素，就能有效地激励学生主动学习的积极性。根据这一特点，在数学课堂教学中，应充分发挥学生的主体作用，积极采用启发式、合作式和讨论式，努力创设一个乐学氛围，使学生充分感受理解知识产生和发展的过程，以乐学促会学，从而培养学生的自主性。

1.1 激情乐学。"亲其师，信其道"这句名言，明确告诉我们：人的感情有迁移功能，特别是对低年级学生更为强烈。也就是说，学生如果对你有感情，就特别喜欢你教的学科，乐意学习你所教的内容。那么，怎样才能激起学生的情感，使其乐学呢？

从心理学的角度看，数学教学过程也是情感交流的过程。因而，教师要更新教育观念，牢固树立以学生为主体的理念，确立"服务意识"；要把学生视为自主的人，发展的人，有潜能的人；要热爱每一位学生，相信每一位学生通过自己的努力，都可以在原有基础上得到发展；要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把幽默带进课堂，善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生敢于发表自己的见解。这样，学生才能够充满信心，朝气蓬勃、积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能快乐地参与到知识形成的过程中去。更重要的为学生的自主学习创设了一种轻松快乐的气氛，使学生积极主动参与学习并有着强烈的成功愿望，培养了学生的自主性。

1.2 激趣乐学。心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么，他的努力会达到惊人的程度。因此，教师要根据教学内容和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，从学生已有知识经验出发，增加新的知识，打破旧的平衡，就能使学生产生强烈的好奇心和求知欲望，启动了学生思维的闸门，使学生学起数学来兴趣盎然。

2.保证学生的主体地位，是培养自主性的首要条件

2.1 创造条件，让学生主动参与学习过程。在课堂教学中，应精心设计各个教学环节，尽量为学生提供充足的、典型的，较为完整的感性材料，使学生通过观察、操作实验、演算等途径，调动眼、口、手、脑、耳多种感官参与认知活动，这样才能有效提高全体学生参与学习的程度，提高课堂效率。例如在教学"长方体和正方体的表面积"时，课前先安排学生用不同材料做一个长方体和一个正方体，上课时让学生动手量出它们各个面的长和宽，再算一算各个面的面积，最后，教师说："不用老师讲，同学们能不能计算出自己做的长方体、正方体的表面积各是多少。"这样一来，学生情绪高涨，自己主动迅速翻开课本，看"表面积"的定义，再看例题，然后正确地计算出了长方体、正方体的表面积。最后，教师又要求通过小组合作学习，小组讨论算理，进一步理解、巩固了这一知识点。

2.2 创建合作空间，给学生一定的自由度。

2.3 保证课堂中学生自主活动的时间。要使学生都能主动地发展，就必须使全体学生都能参与到探求新知的过程中，给学生予足够的自学、讨论、思考、操作、练习的时间。所以在教学中应体现这样一个主导思想：即在教师指导下能让学生独立完成的，就让他们自己动手、动脑独立完成；能让学生独立完成一部分的，就独立完成一部分；能独立完成一点的，就独立完成一点。避免所有的内容都当新知识讲，并使他们独立探求过程的活动总量每节课达到三分之二。这样，学生的学习能力提高才有保证。

3.发挥师生情感作用，引导学生自觉主动地学习

教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，也是一个情感的交流过程。教师在教学活动中要注意学生的年龄特征和认知规律，要善于激发学生学习数学的情感。由于初中生活泼好动、充满好奇的特点，有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现。在整个教学过程中，应始终体现"学生为主体、教师为主导"的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围。在教学过程中，我们发现，学生的学习在很大程度上取决于他对教师的态度，一旦师生间建立良好的情感，形成民主平等的师生关系，就会产生愉快的教学气氛，师生间就会相互感染、互相促进，使学生乐学、愿学。因此，作为教学组织者的教师，应主动把自己置身于学生群体之中，尊重学生的情感，理解和信任学生，设身处地为学生着想，对学生中出现的错误要有适当的宽容态度，并及时帮助他们改正和克服。教师还要给学生创设成功的机会，对学生的每一次进步或发现都要给予肯定，使学生感到自己受到重视，感受到成功的自豪感，这样学生的学习兴趣会不断提高，自主学习意识会不断增强。

4.让学生唱主角，把思考的时间还给学生

传统的教学方法中，我们习惯为学生包揽一切，总是担心讲不到位、讲不深刻，课堂教学总是一言堂式。实际上学生不是在思考数学，而是记住教师的思路以便下次照做，这就导致了学生根本不会思考和创新。而许多教师的教学又是完全按教学参考的分析进行的，使多样的数学课堂教育教学走向封闭僵化的死胡同。事实证明由于我们忽略了学生的主体地位，由于学生自主读书时间少，对数学本身的认识不到位，思考不深刻，创新不强烈所以尽管我们费尽心血，却收不到预期的效果。可以说当前倡导的有效教学正是为了打破这种费时低效的局面。我们应放手让学生独立思考，能深入到题目上去，大胆发表自己对问题的不同看法。教师要做学习的引导者，而不是代替学生学习，教学中要多一点时间让学生练习，让他们在练习中思索，在日积月累中获得经验，获得自己的一套学习数学的方法，这样才叫学生真正会了。并且在以后教学中我们教师也会变得很轻松。

总之，培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。只要教师深钻细挖教材，坚持改革，在教学中给与学生足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。做到人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。