努力提升军训学生军事理论课质量效益

赖红林 陈登峰 许长弘



努力提升军训学生军事理论课质量效益

赖红林 陈登峰 许长弘

内容提要：新形势下的军事理论课教学，应走军民融合式发展道路，最大限度地发挥部队、地方职能部门、院校和学生的聚合作用，凝聚融合共识，增强融合活力，形成融合体系，不断提升军事理论课的质量效益。

关键词：军民融合 国防教育 学生军训 军事理论课 教学

作者：赖红林，浙江省军区教导大队大队长，中校；陈登峰，浙江省军区教导大队学生军训教研室主任，专业技术9级；许长弘，浙江省军区教导大队教员，中校

军事理论课教学，是学生军训的重点内容，是全民国防教育的重要载体，在国家人才培养战略和国防后备力量建设中，具有不可替代的地位和作用。随着习近平主席关于把军民融合发展上升为国家战略重大决策的提出和不断推向深入，军事理论课教学也必须加大创新发展力度，走军民融合式发展道路，最大限度地发挥部队、地方职能部门、院校和学生的聚合作用，凝聚军民融合共识，增强军民融合活力，形成军民融合体系，不断提升军事理论课的质量效益。

一、深化认识，强化军事理论课地位

《普通高等学校军事教学大纲》中的课程目标明确规定：“军事课程以国防教育为主线，以军事理论教学为重点。”为此，在开展军事理论教学中，要始终突出国防教育这根主线，只有部队、地方职能部门、院校和学生统一思想认识、聚成合力，才能发挥军事理论课的最大国防教育效益。

军队和政府联合推进、共担责任。军事理论课教学作为国防教育的重要组成部分，虽然《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国国防教育法》等相关法律法规及各级文件对此都有明确的规定和要求，但与其他一些高效益、大产出、见效快、政绩明显的工作相比，军事理论课教学存在涉及面广、周期长、见效慢的特点。因此，个别单位领导和职能部门在实际工作中，也相应存在“讲起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象。对此，军地各职能部门要着眼全局，立足长远，把军事理论课教学纳入国防和军队现代化建设的大体系之中，把职责搞清、把关系理顺、把制度机制健全，真正使军事理论课教学做到在方向上合一、力量上合成、行动上合拍，确保军事理论课教学工作高效顺畅运转。

军队和学校联教共管、优势互补。目前，有的学校和部分教师对学生军训依然偏重于以“立正、稍息、叠被子”为主的技能训练，热衷于“分列式、阅兵式”等能够让领导看得见的政绩项目。而对于周期长、见效慢、“润物细无声”式的军事理论课教学，往往“关注度”不高，客观上降低了学生对军事理论课的重视程度，从而影响其教学质量。因此，学校要融入军训育人的理念，以培养具备敏锐的国家安全意识、坚定的爱国主义精神的下一代为己任，在教学指导、教学管理、教学场地、教学时间、教学设施和教学人数上都要给予军事理论课相应的倾斜。同时，部队尤其是派遣军官要牢固树立职责神圣、重任在肩的使命意识，联合地方院校，发挥军事理论课教学作为国防教育主线的重要作用，为国防和军队现代化建设培养高素质后备兵员。

教员和学员良性互动、教学相长。当前，部分学生及家长还存在“参加军训就是体验军营生活”“参加军事理论课学习和自己所学的专业无关，仅仅是为了拿到学分、顺利毕业”的片面认识，导致学习动力不足，影响军事理论课的教学效果。因此，派遣军官在军事理论课的授课过程中，要充分发挥军事理论课教学的“主渠道”作用，讲清学习军事理论知识的重要性，让学生全面了解和掌握国家的安全环境和安全形势、西方敌对势力的图谋以及对我国构成的各种威胁，使受训者深刻认识到个人发展与国防建设、国家安危、民族兴亡的紧密联系，深刻体会到军训中个人意志精神的磨炼和综合素质的提高，从而自觉增强国防观念和国家安全意识，变“被动学”为“主动学”，变“要我学”为“我要学”，激发学生成为高素质社会主义事业建设者和保卫者的高度自觉和强大动力。

二、优势互补，提升军事理论课质量

学生军训工作开展30年来，部队和地方院校在开展军事理论课教学方面都积累了丰富的理论和实践经验，分别形成了各自的特色和优势，同时也暴露出军地自身在教学中存在的“短板”。因此，在军事理论课教学中，应充分发挥军地各自的优势，取长补短，实现优势互补，提高教学效果。

完善教学内容体系。由于目前正在使用的《普通高等学校军事课教学大纲》和《高级中学学生军事训练教学大纲》（以下均简称为《大纲》），分别颁布于2007年和2003年，在一定程度上存在滞后现象。部队、地方政府相关部门、院校要在符合《大纲》规定教学内容的前提下，紧跟时代发展、紧贴国防和军队建设的实际，以增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高为目标，创立军事理论课教学内容体系，切实做到“五个结合”：将军事理论课教学与当今世界军事热点结合起来、与军事理论前沿结合起来、与最新军事信息结合起来、与经典战例结合起来、与大学生的心理需求结合起来。发挥部队在军事领域方面的独特优势和地方院校在教育学科建设方面的优长，共同完善与我国现代化建设、国防建设和教育改革发展相适应的、科学的军事理论课教学内容体系。

统筹教学师资力量。在师资力量方面，部队的派遣军官和地方院校的军事教师各有长处和不足。比如，部队的派遣军官具有军事素质强、军人气质好、实践经验丰富的优势，但存在教员队伍数量不足、对学生了解不够的缺陷；地方院校的军事教师具有教学理念先进、对学生比较熟悉的优势，但存在军事专业知识欠缺、实践经验缺乏的不足。针对军地教员的各自特点，在教学力量的调配方面，应从各地派遣军官和军事教师队伍的数量、质量实际情况出发，本着突出重点、兼顾全面的原则，统筹调配，科学分工。国家部委所属综合大学、省属综合大学、军队培养国防定向生的院校和学生军训试点院校的军事理论课教学力量配备，以派遣军官为主、军事教师为辅，其他院校以军事教师为主、派遣军官为辅。在课程安排上，派遣军官主要承担重点、难点课程的教学，其他课程一般由地方院校军事教师负责讲授。

创新教学方法手段。当代学生具有鲜明的时代特征，其思维方式多样、思想观念求新求异、思想状态复杂多变，既有强烈的求知欲望又有较强的批判精神，既有高度的社会责任感又有较强的自我意识。部队和地方院校要树立“教为主导，学为主体”的教学理念，共同探索适合学生特点的教学方法手段，激发学习动力。针对学生主体意识较强、爱问“为什么”的特点，在教学方式上可从“教员讲，学生听”向“教员讲，学生听”加“学生问，老师答”转变，提高教学的解惑力；针对学生爱国热情高、崇拜偶像的特点，可以多穿插一些正能量的事例，激发学生爱国热情，增强教学的感染力；针对学生逻辑思维能力强的特点，可多采用战例和案例教学，寓理于事例之中，增加教学的说服力；针对学生求知欲望强烈的特点，要紧跟国际形势和军事理论前沿，说新事、讲新话、用新词，增强教学的生命力；针对学生兴趣爱好广泛的特点，要充分利用各种辅助教学手段，调动学习兴趣，增加教学的吸引力。

三、聚合资源，完善教学保障体系

军事理论课教学实践证明：搞好军事理论课教学，仅靠部队、地方职能部门、院校和学生中的某一方或某几方是远远不够的，关键是要聚合各方力量，发挥体系优势，建立联合监管、资源共享、活动拓展、交流合作等机制，打造联合育人的教育平台，不断增强军事理论课成效。

联合监管教学管理和保障。由于军事理论课在教学内容、师资力量等方面有别于地方院校的其他课程，因此，在教学管理和保障上也必须融合部队、地方职能部门和院校各方的力量，建立对教学管理与保障的联合监管机制，共同促进军事理论课教学质量的提高。在教学管理方面，要重点完善教学质量监控体系，实现教学的全过程管理，可采取组成部队、地方院校专家联合教学督导组，定期抽查派遣军官和军事教师的授课质量和学生的听课情况，也可采取学生网上问卷调查的方式，及时掌握学生对教员授课的反馈意见。在教学保障方面，可组成军地职能部门和地方院校教务机构联合检查组，在教学实施前和教学实施中，分别对教学计划、课时安排、人员落实、场地保障、器材准备等影响教学质量的各个关节和要素进行全方位检查。

整合军事理论课教学资源。当前，由于受多方条件的制约，如果单靠军地各自现有教学资源，军事理论课教学的路子将会越走越窄。因此，只有建立对军地各类教学资源的聚合机制，实现资源共享，才能拓宽教学渠道，使军事理论课教学的路子越走越宽。地方职能部门和院校，要把军事理论课教学融入学生德育养成和素质教育之中，融入全民国防教育的大环境之中，充分借助当地可用的国防教育资源，不断开发、创新教学方式，增强青年学生的国防观念。例如，组织学生到部队的国防教育基地开展现地教学，聘请部队的军事专家或战斗英模到院校进行讲座等。部队也要敞开大门，在不违反部队规定和符合保密要求的前提下，针对院校定期开展军营开放日活动，开放营区、训练场、车（炮）场、战史馆、荣誉室，让学生全方位了解部队、近距离解读军营、“零距离”接触军人，从而增强对部队的亲近感，激发学生投身国防建设的热情。

丰富军事理论课教学活动。军事理论课的涵盖领域广、涉及内容多，既有知识性又具思想性，如果仅限《大纲》所规定的课时数，不能满足教学的需要。因此，可通过走出课堂，丰富军事理论课教学活动，最大限度地提升军事理论课质量效益。可采用部队和院校联合举办，或者以地方院校为主举办，部队派员担任裁判、评委、教练、嘉宾的方式，结合“中国人民抗日战争胜利纪念日”“南京大屠杀死难者国家公祭日”等国家重大纪念日的时机，集中开展“国防教育周”或“国防文化节”等系列国防文化活动。利用校园网络，设立军训站（点）、强国论坛等，为大学生发表军事言论、研究军事思想、探索军事领域构建平台。通过国防专题报告会、军事题材影视展播、读书、征文、演讲、辩论、歌咏、板报、微电影和文艺演出等活动，引导学生关注国防、支持国防，进而增强学生的国防意识；通过国防科技作品设计大赛、射击比赛、航模比赛、定向越野等活动，增强学生建设国防的能力，形成自觉投身国防建设的良好氛围。

探究军事理论课教学规律。通过多年的教学实践，无论是部队还是地方的职能部门、无论是部队还是地方院校的学生军训教研室、无论是部队派遣军官还是地方院校军事教师，都在教学方面积累了丰富的教学经验。因此，要加强各个层级横向和纵向的交流，设立合作机制，建立交流平台，通过联合开展教学交流、听课观摩、学术研讨、教师培训、专家辅导等形式，学习借鉴国外军事课程教学的先进经验和最新成果，积极探索军事课教学的新规律新特点，加强对教学对象、教学计划、授课内容、教学方法手段、考核形式、教学管理和教学保障等方面的研究，积极推进军事理论课教学改革，促进军事理论课质量和效益的提高。

（责任编辑：胡东霞）

中图分类号：E25 文献识别码：A

文章编号：ISSN1002-4484（2016）05-0045-03