新形势下大学生创业教育对策研究

花慧+杨晓波+蒋珍妮

【摘 要】“毕业即失业”似乎已经成为大学校园里特别盛行的一句话，一定程度上反映了当前大学生就业形势的严峻性。如果大学生只是被动地等待就业，而不积极地去开创就业机会，就会导致社会的不稳定性，因此创业教育不仅仅只是教育方法的改革，更是社会对于高等教育功能的重新定位。时代在呼唤创新创业型人才，同时也要求高等教育在育人的价值理念改革上做出回应。本文主要从国内高校对大学生创业教育的视角进行研究和挖掘，试图就当前新形势下高校在大学生创业教育当中出现的问题进行分析及对策研究，希望能够更好地解决大学生的就业问题，从而实现经济社会发展和就业的良性互动。

【关键词】创业教育    大学生    问题    对策

近年来，随着我国高校的持续扩招，就业体制改革的不断深入，大学教育早已从精英教育的典型转而成为大众教育的普及。大学生就业问题的严峻性可谓逐年攀升，越来越多的毕业生感到迷茫与困惑，因此大学生毕业即面临失业的可能性也愈来愈大，大学毕业生的出路问题也就成为当今社会的焦点。面对日益竞争的就业市场，自主创业自然成了大学生实现人生价值的另外一个出口，大学生自主创业会在某种程度上缓解大学生当前就业难的问题。因此，加强创业教育是时代所需。

创新能力作为一个国家经济可持续发展的源泉，它正成为培养青年一代的创新精神和创业技能的一种重要手段。所谓创业教育，“从广义上来说是为各行各业培养具有开创性的人，因为用人机构除要求受雇者的品行端正外，越来越重视受雇者的首创和冒险精神，重视员工的独立工作能力、创业能力以及管理、社交和技术。”广义的创业教育的主要特点在于从学生的实际出发，根据社会、时代的发展需求和变化，应用各种教育途径和手段，在实施教育过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，与此同时，还特别注重培养学生的参与意识、创业精神、自我意识和实干精神，使学生掌握创业技能，提升创业素质。

由此看来，不管创业教育要培养什么样的人才，都要培养受教育者的创业综合能力。作为高等院校，我们更应该注重培养学生的创业意识、创业素质和创业能力，从而使得素质和能力成为一种导向，让学生成为不同岗位、不同事业的开拓者。

一、新形势下高校大学生创业教育中存在的问题

然而尽管我们在不断努力尝试加强学生的创业教育，但整体上国内高校的创业教育相对于西方来说仍旧认识不够清晰，因此也在操作的层面上出现了很多问题，主要呈现如下：

（一）创业课程建设的不完善性

西方高校通过开设创业教育课程来传授创业知识与技能的历史源远流长，而我国高校近几年才开始尝试开设创业教育课程且并未得到全面普及，因此大部分学生仅仅停留在通过活动获得创业教育，致使大学生的创业意识、创业素质和创业能力提高不快。究其根本原因可能就是相关的创业类课程仅仅停留在课程而已，并没有将创业教育与学科专业教育有机联系，大多情况下都只是在课外实践活动中进行的“业余教育”。同样我们也发现当前高校一般只有商学院、管理学院和一些工学院才开设有创业教育课程，但对这些课程所要达到的培养目标和培养方法都是模糊的，没有明确的认识;甚至有一些高校只是通过毕业生的就业指导来宣传创业教育的相关知识内容，这种简单的教育方式并没有将创业教育的思想与学生实际的教育内容相结合渗透，那自然也就谈不上学生创业素质和创业能力的提高了。以第二课堂的形式开展创业教育课程固然有其优点所在，但创业教育往往都只停留在举办创业实践活动，如开办创业论坛、创业设计大赛、企业实习锻炼等，这个过程对学生的实践能力、操作技能、创业能力都有很大的提高，却忽略了学生对创业知识素养的学习和积累。这种形式将造成创业教育与基础教育、专业教育的严重脱节，所学到的知识是孤立、单一不成体系的，最终不利于学生创业意识、创业素质和创业能力的培养。

（二）创业教材编写的不准确性

教材是教育的基础，如果没有好的教材，教学也无法正常开展，教学水平自然也是无法保证的。教材的缺失又反映出我国创业教育在学术上的不足，有时候我们会直接采用西方教材拿来主义的教育方式，直接将国外教材进行移植，但是却没有贴近我国创业环境的现实，不符合我国的国情与实际。另外，目前有些国内创业教育类的教材内容过于简单，缺乏逻辑性、系统性，有些教材只是将有关创业教育的创业活动、相关案例进行简单整合汇编成书，内在逻辑性和系统性薄弱，理论分析不足，缺乏实际指导意义。

（三）创业教学方式的传统性

目前国内大多数高校的创业教育都仅仅局限在校内和课堂，属于陈旧、封闭的教育模式，在教学内容上以专业为中心，以行业为目标，专业面偏窄，知识结构单一，学生不能根据自己的需要选择学习内容，而教师也没有充分调动学生的学习主动性，严重影响了创业教育的教学效果。

（四）创业师资队伍的缺乏性

由于西方生涯发展理念引入的滞后性，以及我国国内教师对于此类生涯发展理论自身的缺乏性，导致国内高校整体对于创业教育类师资队伍的培养是极其匮乏的。很多西方观点的引入及国内本土化的理解都是需要强大的师资队伍的支撑才可以更好地进行教育。目前我国高校的师资队伍中，能够为大学生传授创业教育课程的教师基本上来自经济、工商管理等领域。这些教师一般情况下从事传统的专业教学与科研，在完全实现教育模式的转变上有很大困难。除此之外，一些来自政府部门与企业相关领域的人员也可以胜任相应创业课程的教学工作。但是，在整体上与旺盛的创业教育发展需求相比，师资缺口依然很大，远远不能满足教学任务的需求。

（五）创业教育观念认知不足

目前，大多数学生的父母不同意孩子毕业后自主创业，在他们看来，创业是可行的，但那是对其他孩子而言。这表明社会对创业的认知，相较于传统稳定安逸的“铁饭碗”，创业是相对较差的就业选择。这种认知的产生有主客观原因。从客观原因来看，高校大学生创业毕竟是一种新兴事物，大学生成功创业的例子还比较少，国家相关政策也不是特别明朗;从主观原因来看，我国市场经济的历史很短暂，很多人对市场经济的认识还不够充分，很多人对工作的认识还是停留在“吃公家饭”上，对于创业的风险不能承担。这些主客观因素使得整个社会对创业的认知不够，没有形成全社会的创业氛围。

二、解决大学生创业教育问题的对策

面对创业教育过程中出现的种种问题，高校必须采取相对应的解决措施才能更进一步保证整体的创业效果，我们也在不断分析相应的解决对策，从而保证教育的有效性。

（一）完善创业教育类课程，构建创业教育为导向的体系

在设计创业教育的课程时，高校应依据自身的特色和实际情况来制定。21世纪是知识信息时代，传统的课程模式已经落后，课程设计要充分考虑信息化这一现状。除此之外，在设计中也要考虑各方面知识的综合以及多门学科的整合。另外，教材的编排上也要斟酌课程门类的设置、教育方式的选择等等，如必修课与选修课的设置等，针对不同类型的创业教育，高校可以依据学生所处的教育阶段，开设不同课程形式的创业教育课程。例如在一所综合大学中，教育层次可分为低年级本科生、高年级本科生、硕士生及博士生，那么，就可以根据这四个不同的教育层次来设置课程形式。入门和中级的创业教育课程就应该提供给大学低年级学生，这类课程可以单独设置，也可以渗透于其他学科中;高级创业课程提供给高年级学生，这类课程也可增加较多的实践活动，提高即将毕业学生的实践能力，设立专门创业学方向，这种形式就较适合硕士和博士生。

（二）积极落实教材的本土化建设，从而实现教材的有的放矢

积极落实本土化教材的建设，是创业教育过程中必备的一个重要环节。如何能够将西方化的教材理论有效结合我国实际国情的需要来进行编撰，是考验高校及学者的一项重要任务。我国目前经济的走势、就业形势的分析及我国创业机会的对比等等都是应该在教材中充分体现出来的，同时应当将理论与国内创业的实例相结合，只有这样，才会让学生更直接的受教，从而能够真正地让教材发挥实用。

（三）加强创业教育与专业教育的融合，从而保证教育教学的创新性

大学生依托专业知识进行创业是最理想的创业方式，因为创业涉及的专业知识是他们所熟悉的，这些知识理论在实践中锤炼，就必须要将创业教育与专业教育融合在一起。这样的模式不但会赋予专业知识的延展性，更加会让创业教育拥有专业性后盾，从而能够更好地提高创业的成功率。因此，必须使原有的精英教育、封闭教育、培养专才、应试教育等教育模式向大众教育、开放教育、培养通才、素质教育的模式转变。通过创业理论教学、第二课堂活动、创业案例研究、头脑风暴和创业实践的教学模式，使学生的实践技能和技术得到基本训练，发现、分析、解决问题的能力有所提高，创业经验的积累极大地提高了学生自身的创业素质。

（四）加强教师的继续学习教育，提升教学水平

为了更好地提高教师的创业教育水平，学校应该开辟各种渠道组织教师进行专业创业培训教育，如KAB创业实训等等，使得教师能够走入市场，学习自主创业的相关政策，了解大学生自主创业的相应机制，加强创业理论知识的培训，提高其专业知识水平和理论素养。同时，学校也应定期组织教师参加创业实践活动及创业教育学术研讨会，加强教师之间的学术交流，获得最新的有关创业教育的资料和信息，不断丰富更新教育内容。另外，学校应适当鼓励创业教育教师到企业里实地锻炼，这种隐性的培训方式，不仅可以让教师体验创业过程，同时也可以提高学生的创业技能，提高创业教育的实施效果。

（五）形成正确的创业教育观念认识

正确的创业教育观念是创业教育能够取得不断进步与发展的首要前提。创业教育可以缓解就业压力，培养学生的开拓精神和实践能力，对社会经济建设也起着促进作用。高校在认识到创业教育具有众多功能的同时，也应意识到创业教育对学校发展有着至关重要的作用，能够为学校培养特色人才，拓宽学生就业方向。所以高校在其发展过程中必须正确意识到创业教育的重要性，帮助大学生树立创新精神和创业意识，使他们敢于创新、勇于创新。高校还可依靠政府、教育部门以及商界的支持和推动，促进创新型人才的培养。

总而言之，建立与实施创业教育体系是庞大而循序渐进的系统工程，在短时间还是存在很多问题的，需要在实践中不断总结经验和予以完善。如果能够针对出现的问题全面采取行之有效的措施，相信在各界的努力下，创业教育必将成功地构建起具有本土特色的高校创业教育体系，以不断促进我国创业教育的蓬勃发展。

【参考文献】

[1]陈树生.创业教育应纳入高校课程[N].光明日报，2005-06-29.

[2]宫敏.大学生创业教育的理论与实践——以华中科技大学科技创业教育为例[D].武汉：华中科技大学，2005.