浅谈语文情感教育的问题和应对策略

何柳

【摘 要】传统的语文教育在传统教育理念的影响下长期忽视情感教育的作用和价值，把情感教育放在从属地位，影响了教学质量，也不利于学生素质全面发展。本文探讨了情感教育中存在的问题，并且提出通过加强教师课堂教学情感投入、充分挖掘教材、利用大自然和社会情感教育等方式解决问题。

【关键词】语文情感教育    问题     措施

一、语文情感教育的特征和内涵

传统的教育重视知识的传授，漠视学生的情感发展，片面追求高升学率，教育方式显得急功近利，影响了学生的心理健康发展。作为对传统教育片面性的纠正，情感教育这一概念被提出来。情感教育是指教育工作者按照一定的教学要求，通过教学活动对受教育者进行情感教育和熏陶，使受教育者心理产生积极变化和发展的过程。在语文课堂上进行情感教育，是情感教育的重要途径。语文不仅是学习语言文字规划的学科，还是一门文化艺术学科，对陶冶学生情操、丰富学生情感、塑造优良品质具有重要作用。因此，研究探索语文情感教育具有重要意义。

二、高度重视语文情感教育

（一）实施语文情感教育是国家培养全面发展的人才的必然要求

党的十八大报告指出，要培养德智美体全面发展的社会主义建设者和接班人。我们国家培养出来的学生应该是全面均衡发展，掌握现代科学技术的高素质人才，德、智、美、体任何一项都不可偏废。语文情感教育内涵丰富，既有李白“我辈岂是蓬蒿人”的豪迈气概，也有杜甫“安得广厦千万间，大避天下寒士俱欢颜”的关心穷苦人民的情怀，还有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的情操。实施语文情感教育有助于情感的熏陶、心灵的启迪和美好品德的培养，是培养全面发展人才的重要方式。

（二）实施语文情感教育是建设和谐社会的必然举措

建设美好和谐社会不仅是我们的良好愿望，也是我们行动的出发点和落脚点。建设和谐社会需要我们是有爱心、有公德心的人，这就要求我们的教育工作者把学生培养成人格健全、具有优良品质的人。语文情感教育在其中扮演了重要角色，古往今来的名著教我们洞察社会和人性，赞美真善美，讴歌美好，鞭挞社会丑恶，不仅可以熏陶学生的心灵，还可以锻炼学生的写作技能，对培养心理健全的人才具有重要作用。除此之外，语文情感教育不论是在心理、社会、智能上，还是在问题行为的预防和矫正上都有重要价值。

（三）实施语文情感教育是提高学生语文综合能力的必然要求

语文综合能力是一种以语言能力为核心的综合能力，语文能力不仅包括书面语言的掌握，而且还包括口头表达能力，诸如演讲、朗诵等。传统的教学观念使我们忽略了语文教育中的情感因素，导致了传统语文教学方式的死板，把本来应该生动活泼的语文教学活动拘泥于狭隘的认知主义框架之中，结果语文教学活动仅仅局限于教师课堂讲课、学生背课文的形式，阻碍了学生素质的提高。实施语文情感教育，不仅是让学生掌握文化知识，更重要的是提高学生的语文综合能力。

三、推行语文情感教育存在的问题

（一）传统应试教育理念的缺陷

现代社会是人才综合能力竞争的社会，我们的教育体系对人才提出了更高的要求，不仅要求掌握科学技术，能运用逻辑思维能力解决问题，还要求具有很高的情商，克服高强度工作的压力，适应快节奏的生活方式，能进行有效的团队协作等等。建设和谐社会要求我们具有优良的品质和美好的公德，爱护我们的公共环境，关注社会。传统教育理念实施了很长时间，在这种教学理念影响下导致传统的语文教育教学过于注重训练学生的理性思维，忽略了学生的情感教育，不利于学生健全人格的培养和优良品质的形成。传统教育难以承担培养现代社会要求的人才的重任。

（二）语文教学设计缺少情感要素

很多语文课长期忽视学生高尚情操的培养。培养学生的情操和知识技能的学习锻炼相比较，情感教育几乎不具有重要地位，甚至到了被忽略不计的地步。特别是在农村落后地区，在高考的升学压力下，语文课堂上普遍出现重智力培养轻情感教育的现象，在教学设计上表现为缺乏情感要素，缺少学生与老师的情感沟通和交流，导致学生学习压力大，缺乏学习语文的热情。

（三）语文教师缺乏情感投入

推行语文情感教育不仅要求转变教育理念，加强语文教学设计，增加情感要素，更要求语文教师在课堂上加强情感投入。教师在讲授的时候缺少情感的投入，就相当于是在唱独角戏，坐在讲台下面的学生只能被动地接受知识，接受“填鸭式”教学。由于缺少反馈，这种教学方式就削弱了教学效果。语文教师需要在教学过程中深挖文章的情感要素，融入情感教学设计，把课本中的文章通过丰富的教学手段绘声绘色地讲授给学生，真正传递到学生的心田上。只有这样，学生才会感受到语文课的魅力，才能提高他们对学习语文的兴趣和爱好，使学生受到强烈的感染和熏陶。

四、加强语文情感教育的措施

（一）深挖教材

在语文教学过程中充满了各种美的享受，教师应该抓住课文中的自然美，提高学生的想象力和审美力。尤其是在文学作品中，文学家通过自己丰富的想象力对自然美进行有选择的概括、加工以及提炼，创造各种自然美的典型，既有李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮美，也有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的变幻。教师要深挖教材，带领学生进入作家的美妙世界，充分领略神奇的想象力，感受美的熏陶。

（二）利用大自然进行情感教育

大自然对人的情感陶冶作用是不可估量的，尤其是对人的美的培养和熏陶更是作用巨大。古今中外的教育家都很重视大自然对人的美的熏陶作用。在大自然中不仅使人精神愉快，而且能调节人的思维机制，促进人的智力发展。乌申斯基说：“我深信美丽的风景，在青年气质的发展上所具有的那种巨大的教育影响，而教师的影响是很难和它竞争的。”大自然是美的导师，作为语文教师，要善于利用大自然进行情感教育。

（三）在社会中进行情感教育

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”我们常常惊叹小说家构思的精奇，但现实比小说更精彩。生活是一本教科书，包罗人间万象，值得我们细细品味。现实的社会生活是一部无形的语文教科书，是人类情感不竭的源泉，值得引导学生去领悟。生活中处处有语文，语文教师要善于指导学生观察生活、体会生活，体会生活的艰难，学会同情、关怀贫穷大众，体会生活的美好，学会热爱生活、感恩社会、尊敬他人，体会生活的不易，学会珍惜当下，不怨天尤人，不自暴自弃。

总之，在语文教学中实施情感教育，要采取多种方式引导学生进行情感体验，使学生接受中华民族优秀文化的教育，使学生接受美的熏陶，使学生全面健康发展，健全学生的人生观和价值观。

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