导学 品读 领悟 运用

张雁　钱业翠

摘要：成语是汉文化独特的一种审美形式，语言精练，来源广范，内涵丰富。深入挖掘成语中优秀传统文化基因，加强品读指导，引导学生领悟成语文化内涵，提高运用能力，积淀中华优秀传统文化。

关键词：成语教学；思索；品读；运用

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0078-01

成语，众人皆说，成之于语，故成语。是汉文化的一大特色，它用固定的结构形式精炼的语言表达深刻的文化内涵。它主要来源于古代经典或著作、历史故事以及口头故事，大部分由四字组成。它蕴含着中华名族独特的审美特征，是华夏五千年文明的浓缩积淀的缩影，蕴藏着博大精深的文化内涵。习总书记指出：对中国人民和中华民族的优秀文化和光荣历史，要加大正面宣传力度，通过学校教育、理论研究、历史研究、影视作品、文学作品等多种方式，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导我国人民树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强做中国人的骨气和底气。成语中蕴含着丰富的人文情怀，应深入挖掘利用，培养学生积极向上的情感，积淀传统文化的素养。

1."读读背背"中成语简析

1.1 内容丰富，涉及面广。苏教版小学语文教材每一单元训练都安排了"读读背背"，成语训练则贯穿自始至终。训练内容中有描写壮美景物的，如" 高堂广厦 玉宇琼楼 流光溢彩 美轮美奂"。有展现人物优秀品质的，如 "自强不息 忍辱负重 始终如一"。有来自寓言故事的，如" 揠苗助长 杯弓蛇影 螳螂捕蝉 鹬蚌相争"。有体现民族情感的，如"以身许国 碧血丹心 敢怒敢言 忧国忧民"。有表现人物气质的，如" 温文尔雅 文质彬彬"。苏教版读读背背中成语选择内容丰富多彩，适宜拓展延伸，是对学生进行情感教育和传统文化教育的典型范例。

1.2 编排体系上循序渐进，由浅入深。苏教版语文教材根据儿童的认知特点，知识水平，年龄特点。低年级选择以景物描写为主，中高年级以展现人物优秀品质及高尚道德情怀为主，适宜不同阶段学生学习。

1.3 合理综合分类。平常我们接触的成语都是单个的，苏教语文教材把同类的词语进行综合分类，便于学生积累运用。"满面红光 威风凛凛 相貌堂堂 风度翩翩 落落大方 "一组词语反映人物精神面貌的，"哀鸿遍野 妻离子散 逆来顺受 官逼民反 忍无可忍 逼上梁山 "反映梁山英雄人物特点，" 闪烁其词 支支吾吾 口若悬河 妙语连珠 高谈阔论 眉飞色舞"描写人物口才。

1.4 内涵深刻，易于理解。成语浩如烟海，苏教版语文教材中成语精挑细选，内涵丰富，蕴含深厚的人文情感，切合学生生活实际，学生容易理解，便于掌握运用，指导孩子在学习过程中内化为自己的知识情感，提高传统文化素养。

《语文课程标准》中指出"语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。"

"读读背背"中成语占在整个苏教版教材篇幅不重，但它却是学习传统文化的一扇窗口，我们应当让学生在朗朗书声中，领略节奏感，音韵美，感受祖国传统文化的博大精深。

2.导学

成语语言精炼，意境深远。成语的来源异常丰富，神话传说，历史事件，寓言传说，古人诗词原作等，离孩子现实的生活实际遥远，孩子理解起来难度较大。教学" 宁折不弯 义正辞严 威武不屈 大义凛然"一组词语时，运用多媒体播放古代英雄人物岳飞的故事，配以激昂悲壮的音乐，学生不仅容易理解这些词语的内涵，丰富了情感，还接受了爱国主义情操的教育。教学" 滴水成冰 地冻天寒 鹅毛大雪 雪兆丰年"一组词语时，利用多媒体播放冬季大雪纷飞的画面，学生自然就会理解这些成语的含义了。孩子的思维具有明显的形象性，成语教学中，应根据孩子思维的特点，充分运用现有的教学媒体，创设情境帮助理解，激发孩子学习的兴趣和热情。

3.品读

"书读百遍，其义自见"，成语紧凑，音韵和谐，节奏鲜明，读起来气势磅礴，很容易吸引孩子的兴趣。分步骤指导朗读，首先应会读，熟练读，这一阶段鼓励学生大声读。熟读之后，提高要求，读出感情，"忍辱负重 以屈求伸 发愤图强 救亡图存"读出内心的悲愤，" 沙漠之舟 自强不息 忍辱负重 始终如一"读出坚韧不拔的情感。" 烟波浩渺 一碧万顷 游人如织 谈笑风生"读出轻松愉悦。

4.领悟

领悟，就是领会、理解、感悟。导学，品读的目的是帮助学生感悟成语的内涵，进而内化为自身的人文素养。在教材的编排根据学生的知识水平的提升由易而难，螺旋上升，学习是循序渐进，由浅入深的过程，在持续学习中提高领悟力。要勤于思考，领悟力的提高离不开独立思考。孔子说："学而不思则罔，思而不学则殆"，向人们阐述了勤学、多思与善悟之间的关系。要做到善"悟"，多思是保证。"积之愈厚、发之愈佳"，经验是靠一点一滴积累起来的，领悟力也是在总结经验的基础上逐步提高的。教材中把同类词语归类集中，教师应鼓励引导学生立足课本，拓展延伸，开阔视野，更多积累。

5.运用

学习掌握成语运用是最终目的，教师要善于创造，利用各种机会给学生展示学习的成果。说话练习，口语交际练习，使用成语及时鼓励表扬。开展习作片段练习，集中进行成语运用训练。学生习作中，多激励学生正确使用成语。开展成语故事演讲活动，丰富成语学习的形式。

参考文献：

[1] 《语文课程标准》2011版

[2] 习近平总书记2013年12月30日在中共中央政治局第十二次集体学习时的讲话