浅谈如何提高品德与社会课堂教学的有效性

王裕康

摘要：小学品德与社会课是一门集思想性、知识性和实践性为一体的综合学科，它的主要目的是培养学生良好的道德品质。考虑到小学品德与社会的特殊性，如果教师一味地向学生灌输教学内容，不注重教学情境的创设，忽视学生已有的生活体验和道德认识，那么，品德与社会课将会失去活力，将无法达到"晓之以理，动之以情，导之以行"的教学效果。主要分析了提高小学品德与社会课堂教学有效性的策略。

关键词： 小学；品德与社会；有效性；策略

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0053-02

《品德与社会》课程是在中高年级开设的以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。新课程的每一篇课文都只有几幅图片资料和简单的云朵状的文字说明。针对这样的文本，我们该运用什么样的手段，切实提高品德与社会课堂教学的有效性？在此，我结合自己的教学实际，谈几点看法：

1.大力开展有效教学研究课，进行有效教学策略的研究

在课题实施的第一阶段里，我对小学品德教材内容进行了分析，确定授课的实际内容，恰当选择课型，大力开展有效教学研讨课。开展了以"周周有好课"。为了保证开展课题研讨课的质量，每次的教研活动都要做到"四个要"：一要集体备课，二要全员听课，三要说课反思，四要重视评课。每节研讨课都采用各人构思——交流讨论——达成共识——形成教案（学案）的备课方式。教学设计要体现新课程理念，做到："一个突出"（突出学生是学习的主人，教师是品德学习的组织者、引导者与合作者）；"两个关注"（关注有效策略的渗透，关注实践创新能力的培养），"三个必须"（必须是有效的课堂，要唤醒学生的情商和学习欲望；必须是能动的课堂，要学生主动参与，自主提问，师生互动，共同探讨；必须是开放的课堂，课外收集信息，课内人人都说、人人都做）。

2.根据教学情况进行评价体系的建立

以往在对学生进行评价的时候，过度地重视了学生的分数，忽视学生能力的提高，这种评价体系已经无法满足新课改和素质教育的需要，所以必须根据实际的情况建立新的评价体系。

2.1 评价体系的激励性应该比较突出。老师在教学的时候应该适当地运用赏识教育的办法，善于发现学生学习过程中的一些闪光点，并给学生适当的鼓励，提高学生的学习积极性，让其更好地进步。

2.2 老师应该运用多种方式对学生进行评价。老师在评价的时候应该摒弃以往落后的方式，将动作、表情、语言等方式利用起来，给学生更多的鼓励。

2.3 评价的内容以及标准应该多元化。老师在对学生进行评价的时候应该重视学生能力的提高、情感态度的变化以及价值观的变化等，并对学生进行综合的评价。

2.4 评价主体多元化。在评价学生学习情况的时候，不应该再仅仅由老师进行评价，这门课程是比较特殊的，老师可以让学生进行自评、让家长进行评价，并将多方面的评价综合在一起。

做好小学品德与社会的教学，是符合教育发展和学生发展的，老师在教学的时候必须进行教学观念的改变，转变教学办法和策略，并根据课本内容和学生的特点进行教学设计，让学生更好地参与到教学中来，这样课堂教学的有效性才会真正提高。

3.巧妙运用多媒体教学手段

书是一种很重要的教学资源，但它并不是唯一的教学资源，我们应该从文本出发，围绕教学目标开发和利用丰富的教学资源，使教学内容更贴近学生的生活，从而增强学生对学习内容的亲近感。在品德与社会课的教学中，由于小学生认识水平十分有限，生活经验不足，对有些陌生的知识缺乏感性认识，那么在教学的关键之处，恰当的运用多媒体手段就可以起到省时高效的教学效果。我曾执教北师大版五年级《品德与社会》第三单元"我们同有一个家"中的第二主题《炎黄子孙的心愿》的第一部分《游子回家》。本课旨在通过帮助学生了解香港从被割让、被占领到回归的历史及一国两制，激发学生的民族自豪感。但香港历史离学生生活较遥远，只有课前让学生通过上网、去图书馆、观看电视、调查访问等多种途径搜集资料，课上通过交流、合作，多媒体展示等途径，才能达到本课的教学目标。在本课中，了解香港历史及回归盛况是这一课的教学重点也是难点，不借助多媒体的演示是很难达到这课的教育目的的，多媒体的介入在我这一课的教学中起到了非常巨大的作用。

4.开展实践 知行结合

思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，"望子成龙"、"望女成凤"。而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学《我的劳动感受》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着；一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。

综上所述，这种教学与传统教学相比较，它更注重学生在知识形成中的主体作用。在教学中，教师不仅充分确认学生的主体地位，而且积极主动地创造条件，发挥学生的主体作用，最大限度地促进学生全面发展。同时也注重学生非智力因素在学生认识形成中的作用，充分调动学生的情感；课堂教学不再沉闷、呆板，随着多项信息渠道的打通，不同层次水平的同学都能展示自我，各尽其能，相互启迪，各有所获。

参考文献：

[1] 李桂强.《品德与社会》教学中提高课堂有效性的几点思考[J].剑南文学（经典教苑），2012（11）

[2] 潘茂春.浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足[J].读与写（教育教学刊），2012（09）

[3] 莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（04）