项目引领下的预约式学习在初中物理复习中的运用——以“初中电学实验专题复习”为例

项目引领下的预约式学习在初中物理复习中的运用
——以“初中电学实验专题复习”为例

顾晓芳*

(苏州市吴江区盛泽第二中学江苏 苏州215228)

吴春良

(苏州市吴江区盛泽中学江苏 苏州215228)

摘 要：复习课高耗低效“炒冷饭”的现象比比皆是.如何提高复习课的效率，一直是业内人士关注的话题.预约式学习就是在项目的引领下，学生基于自身的经验，课前带着任务展开学习，课堂上教师组织学生交流，分享各自的学习收获，同时教师根据学生的学习状况，做好查漏补缺工作.学生课前的预约式学习与教师课内的生成性教学相得益彰，提高了复习课的教学效果.

关键词：预约式学习物理教学复习方式

收稿日期：(2015-02-28)

作者简介：*顾晓芳(1974-)，女，中教高级，主要从事初中物理教学及研究.

初中物理复习“炒冷饭”、“题海战”等高耗低效的现象比较普遍.教师忽视了复习课应该是在新授课的基础上，帮助学生梳理知识、提升能力、提高思维品质的教学目的.教学形式较为陈旧，教学实践中缺少成功的创新案例，更谈不上有很好的策略与模式.实验复习课亦是如此.如何体现“以生为本”的教育理念，构建学生自主归纳，自主交流，同伴互助，教师点拨的充满生机的复习课堂模式，是值得我们一线教师深入研究的课题.

经过长期的教学实践探索，笔者逐渐总结了一种有效的复习方式——预约式学习.所谓预约，在《中国民法典》中是指约定将来订立一定契约的契约，通俗一点的生活化解释，就是指提前约定.若将预约引用到初中物理教学中，则可形成预约式学习，即教师课前为学生安排一些具体的任务(设计具体的项目)，在项目的引领下，学生基于自身的生活经验和学习积累，展开自学或小组学习活动.课内教师组织学生交流，分享学习成果，再根据学生的学习状况，进行查漏补缺的生成性教学活动. 现以“初中电学实验专题复习”为例，向同行介绍预约式学习的教学流程构架和相应的教学策略.预约式学习由3部分构成：课前预约、课堂呈现、拓展延伸.

1课前预约

教师设计有一定难度的项目，根据学生的学习水平，将项目分解成若干个任务，让学生来认领，指导学生课前开展自学和小组合作学习.

“预约”不等于预习.预习指在学习某件事之前的自学准备，是没有任务指向性的简单自学，主要让学生熟悉即将学习的内容；“预约”是在一定教学任务引导下的课前延伸学习，是课堂教学的一个组成部分，是学生提升自主学习能力的一个重要环节.

1.1项目设计

1.1.1学生课前预习7个重要的电学实验.

实验1：探究串、并联电路电流的特点；

实验2：探究串、并联电路电压的特点；

实验3：探究影响导体电阻大小的因素；

实验4：探究通过导体的电流与电压、电阻的关系；

实验5：测量定值电阻的阻值；

实验6：测量小灯泡的电功率；

实验7：探究影响电流热效应的因素.

1.1.2思考电阻的特殊测量方法

完成“电阻的特殊测量方法”(只提供电流表、电压表中的1个)的思考练习，初步思考相关测量方法的原理.

1.2任务分解

(1)记忆7个实验的名称、器材，以及实验中的相关重点.

(2)对7个实验中的共性点和个性点进行初步梳理.

(3)对“电阻的特殊测量方法”，能画出相应的实验电路图.

1.3指导自学

考虑到学生在学力、智力、能力上的差异，建议学生采用小组合作的模式，并且，每一小组的人员组成上相对平衡，即本着组间同质，组内异质的原则进行分组.这种组合方式，有利于让学力、智力、能力不同的学生，在组内彼此影响，相互促进，充分利用不同学生的优势资源，最终达到共同发展的学习目的.

2课堂呈现

教师组织学生在课堂上进行交流，分享彼此课前学习的成果和各自的学习经验，形成在项目引领下的学生自主学习的开放式课堂.

由于课前预约在先，学生作了充足的学习准备，因此，在课堂交流、讨论环节中，学生的主体性得以充分发挥，学生讨论主动，交流积极，课堂气氛活跃.

课堂教学以项目任务为引领，以“电流表”为主线，将电学中的重要实验串联起来，分3个环节有序推进教学过程，学生或安静思考，或热烈交流，在教师的精心组织下完成学习任务.

2.1交流的第一项任务——为“电流表”寻找“合作伙伴”

师：电流表是我们初中物理电学实验中一种重要的实验仪表，许多电学实验都要用到它.它与电压表、滑动变阻器一起构成了初中电学实验中的“两表一器”核心器材.请大家思考，利用电流表可以完成哪些电学实验？小组讨论并交流你们的看法.

小组讨论：

(1)“电流表”的“合作伙伴”有哪些？

(2)说出“电流表”与“合作伙伴”能够完成的实验名称.

为了能够有效地测量企业员工的组织承诺，提高员工对组织的忠诚感与归属感，各国学者编制了各种不同的组织承诺量表，比较典型的有以下几种：

交流汇报：

学生通过小组交流汇报和补充，发现使用电流表的电学实验有许多(如表1).

表1　与电流表有关的电学实验汇总

2.2交流的第二项任务——巩固训练“基本电路的设计和连接”

教师选取学生列举的一系列电学实验中最具典型性的一个实验——“探究电流与电压、电阻的关系”作为样例，请学生画出实验电路图，并用笔画线代替导线连接实验电路(请一位学生在电子白板上展示接线，请其他学生评价)，实现“基本电路设计和连接”的巩固训练.

教师之所以选择这个实验，一是因为该实验的电路用到了初中电学核心器材电流表、电压表和滑动变阻器(即“两表一器”)，训练该电路的连接就涵盖了初中电学所有重要器材的使用，相当于复习了其他电学实验；二是因为该实验的电路图极为典型，一图多用，这个实验的电路图同时也是“伏安法测电阻”、“测小灯泡的电功率”等实验电路图的翻版，复习这一个电路，等于是复习了多个重要实验的电路设计，复习效率高.

交互式电子白板的应用也体现了多媒体技术辅助物理课堂的“适切性”和“最优化”：

一是学生直接在投影的实物图上连线，如果前面学生连接错误，后面评价的学生可以直接上来用不同颜色的线条进行修改，电子白板操作方便，此处充分发挥了白板交互性好的优势；

二是白板投影相比于教师用粉笔在黑板上画实物图而言教学效率更高，此处用交互式电子白板有其他媒体不具备的适切性和不可替代性.

本环节以典型中考电学实验考题为载体，引导学生对电学实验考题进行归类和分析，找出电学实验中的“共性”和“个性”，促进学生自主复习和归纳总结能力的提升.

【例题】在测量电阻约为10Ω的定值电阻Rx的实验中，小明和小亮用如图1所示的器材进行实验．

图1

(1)用笔画线代替导线在甲图中完成实物电路连接，要求滑动变阻器的滑片向右滑动时连入电路的电阻变小．

(2)小明把最后一根导线连接完毕后，看到电压表和电流表立即有较大示数．小亮认为在实验操作中有两处错误，其中一处是滑动变阻器的滑片没有滑到电阻最大的位置，还有一处是________．

(3)改正错误后，小明改变Rx两端的电压和电流，两次测得的电阻值分别为R1=10.1Ω，R2=10.2Ω，第3次测量时，电流表的示数为0.26A，电压表的示数如图乙所示．根据以上3次实验数据，最后得出Rx=______Ω．

分析：第1小题要求完成实物电路的连接，并对滑动变阻器的接线提出了要求.第2小题看学生是否知道电学实验中连接电路时开关应断开.这两题主要考查学生电路连接、实验操作的能力以及对电路元件的原理和使用方法的掌握，这些能力的要求是电学实验考题中一般性的基本要求，属于电学实验考题的“共性”要求.第3小题涉及本实验的实验原理(公式)，以及测量定值电阻时多次测量求平均值以减小误差的方法，还可以考虑本实验中滑动变阻器的作用，这些属于这个题目的“个性”考点.

3拓展延伸

教师在学生交流的基础上进行查漏补缺、梳理归纳和拓展延伸.这是基于学生当前学习状况的“生成性”教学活动.

3.1查漏补缺

因为成长中的初中学生，思维的缜密性不强，思考问题缺乏全面性，加上孩子的年龄特征，喜欢对自己感兴趣的问题思考得多，自己不感兴趣的问题往往比较容易遗漏，所以，教师的查漏补缺在预约式学习的过程中是不可缺少的.

3.2梳理归纳

虽然学生在预约式学习过程中已经完成了知识点的初步梳理归纳，但是，一方面基于查漏补缺工作，教师对学生的梳理归纳要进行补充；另一方面是根据课程标准和考试要求，在学生梳理归纳的基础上强化重点内容，是教师在复习课上不可或缺的任务.

3.3延伸拓展

教师在学生预约式学习的基础上，引导学生纵向深化延伸，横向发散拓展，帮助学生构建知识结构网络，培养学生“融会贯通、触类旁通、举一反三”的解决实际问题的能力，是复习课最基本的价值取向.在电学的实验复习课题中，未知电阻的特殊测量方法，无疑是需要重点拓展延伸的一个教学内容.

“项目引领下的预约式学习”突破了传统的教育理念，它强调了：课前，学生在项目的引领下自学，根据项目的性质和学生的学情，学生可自由选择个人自学或小组合作的自学方式；课上，学生在教师的组织下交流，分享各自的自学成果；最后，教师把知识点进行梳理归纳，确保知识的科学性和表述的规范性，必要时进行适当的知识拓展和能力提升.“项目引领下的预约式学习”这种教学方式，促使学生在课前思考并发现问题，再将问题带入课堂，在课堂中寻求问题的答案，无形中培养了学生独立思考的能力，并养成了自主学习的习惯.

ApplicationonReservationStudyingBasedonProject

GuidanceinJuniorHighSchoolPhysicsReview

GuXiaofang

(ShengzeSecondMiddleSchool,Suzhou,Jiangsu215228)

WuChunliang

(ShengzeMiddleSchool,Suzhou,Jiangsu215228)

Abstract：Meet the eye everywhere recitation of high consumption and low efficiency "stuff" phenomenon, how to improve the efficiency of review class? Has been the industry's concern. Reservation based learning is under the lead of the project, students based on their own experience, in front of the class with a mission to start learning, classroom teachers organize students to exchange, share their learning gains. At the same time, teachers according to the students′learning situation, do a good job leak fill a vacancy. The pre - class study of the students′pre course and the generative teaching in the course complement each other in the course of the students′class, and it can improve the teaching effect of the review lesson.

Keyword：reservationlearning;physicsteaching;reviewmethods