研究性学习方法在化学教学中的应用

杨贞雨

摘要：高中阶段的化学教学，不仅要求学生掌握扎实的化学基础知识，还要求学生能够将学习的理论知识有效运用在实际的生活中。因此教师在高中化学教学过程中，要重视研究性方法的学习，有效培养学生的研究意识与能力，提高学生的实践创新能力，促进学生的全面发展，有效提升高中化学教学的实效性。

关键词：研究性学习 高中化学教学 方法

教育体制的改革以及素质教育的进一步深化，促进了我国教育事业的快速发展。随着社会的发展与进步，对具有研究精神以及创新能力的应用型人才需求越来越大，高中学校为了有效满足社会对人才的需求，开始将研究性学习方法广泛应用在教学过程中，以此促进学生的综合全面发展。研究性学习是在素质教育的背景下，经过多年的教育实践形成的创造性学习方式，是培养创造性人才的创新教育模式的学习活动。本文阐述高中化学教学中的研究性学习方法，分析和提出研究性学习方法在高中化学教学中的应用措施。

一、高中化学教学中研究性学习概述

1.研究性学习的内涵

什么是研究性学习？一般而言，研究性学习主要是指在教师的指导作用下，学生能够根据自身的兴趣爱好选择适合自身的研究课题，并独立进行研究活动，培养自身的创造能力。相较于传统的教学方法而言，研究性学习方法对学生的内心世界更为重视，要求学生能够自觉主动地开展研究活动，并能够用自己的思维构建学习的模式。研究性学习方法在高中化学教学中的应用，能够有效培养学生的创新意识，提高学生思考问题、分析问题以及解决问题的能力，促进学生的全面发展。

2.研究性学习方法在高中化学教学中的应用价值

有利于构建平等的教学关系。在高中化学教学过程中应用研究性的学习方法，教师主要是对学生的研究课题进行指导，是学生课题的参与者和合作者，要能与学生共同进行知识的探究。一般而言，在研究性学习过程中，学生作为主体可自主选课，并进行自主研究；同时教师要对学生的研究思路加以理解和掌握，并在此基础上适当帮助和指导学生，促进师生关系的平等和谐。

有利于提高学生的综合素养。随着素质教育的进一步深化，要求教师在高中化学教学活动中能够以学生的发展为出发点，不断创新教学方式以及学习方法。而研究性学习方法在高中化学教学中的应用，能够充分发挥出学生的主体性作用，让学生积极主动地进行探索和研究，培养学生的创新思维，增强学生的合作精神，提高学生分析和解决问题的能力，促进学生的综合全面发展。

有利于培养创新人才。在高中化学教学中应用研究性学习的方法，能够打破传统的灌输式和填鸭式的教学方式，使学生能够利用课题研究和形成科学的价值观以及学习态度，提高实践能力探究能力。研究性学习方法的有效应用，能够有效建立人才培养模式，确保教学内容更具开放性和实践性，有利于创新人才的培养。

有利于师资队伍的建设。在研究性学习过程中，教师必须具备教书育人的能力，能够从学生的实际需求出发，有效指导学生的研究和学习。一般研究课题的内容不仅包括本学科，还涉及其他学科的内容，这要求教师能够掌握多方面的知识，不断提高自身的指导能力以及知识运用能力，在一定程度上有利于师资队伍的建设。

二、高中化学教学研究性学习的方法应用分析

1.教学情景的丰富

在高中化学教学过程中，教师在应用研究性学习方法时，可以采用讲授、演练、录像、图像、幻灯以及实验等教学方法，充分调动学生参与的积极性和主动性，增强化学学习的趣味性。此外，教师可以结合实际的教学内容，对研究性学习方法进行合理选择，创设出贴合学生实际生活的教学情境，便于学生将已学的化学知识运用在实际的生活中。当然教师要想调动学生的学习热情，应创设民主开放的课堂语境，从而激发学生的想象力，充分挖掘学生的潜能，提高学生的实践应用能力。

2.课题调研的扩展

新课程改革后对学生的实际应用能力越来越重视，教师在高中化学教学过程中要对课堂的社会性加以重视，将教材内容与实际生活相贴近，便于更好地掌握相关的化学知识点，提高学生的思考能力以及联想能力。如教师在对《燃料的综合利用》一课进行讲解时，可以从实际生活出发，收集相关资料并创设出富有生活气息的问题情境，激发学生的求知欲。同时教师可以让学生结合实际生活，对燃料和热能充分利用进行了解和归纳，这样不仅能有效培养学生的归纳能力，还能促进学生思维的拓展。此外，学生可以通过对比几种燃料，找出质量最优的燃料，并引出新能源的研究课题。教师可以在资源日益紧缺以及能源需求日益增长的>中突中构建新的知识体系，为学生提供思考的空间，并让学生对新课题进行调研，组织学生进行讨论和交流。

3.实验探究的重视

在传统的化学课堂教学过程中，教师过于重视验证观察以及实验结果，而忽视实验的方法以及实验的理论背景，导致学生处于被动的学习状态，降低了学生对化学实验的研究兴趣。目前，教师在高中化学教学活动中采用研究性学习方法，尊重学生的主体性地位，发挥出自身的主导性作用，采用巧妙的联想以及生动的语言，让学生能够自主探究实验。这样能够开发学生的思维，培养学生的探究能力以及思维能力，构建生成性的化学教学氛围。如教师在对“浓硫酸与铜加热能反应”的讲解时，可以让学生研究相关的化学问题：硫酸在加热条件下，需要达到多大浓度才能与铜反应？在该实验中怎样避免二氧化硫的污染。教师通过这样的研究性实验，能够有效激发学习兴趣，加深学生对相关化学知识的理解和掌握，使其提高探究能力和创新能力。

4.迁移训练的强化

在高中化学教学过程中应用研究性学习方法时，教师要能够将学生的主体性地位加以充分发挥，让学生能够带着疑问进行研究和学习，并使学生的思维处于积极的状态，从而有效解决相关的化学问题，掌握新的化学知识，提高学习的能力。教师在对学生的参与性与活动性加以强调时，必须对学生的迁移训练加以重视，要能够精心设置问题，引导学生进入到教学的活动中，便于学生进行自主探究性学习。此外，教师在选择习题训练时，也要选择具有实践性、创新性以及代表性的课题，将理论知识与实际生活相联系，增强化学知识的趣味性，提高学生的联想能力以及推断能力，促进化学教学实效性的提升。

研究性学习是适合高中学化素质教育的，它让学生身临其境地参与知识的形成和发展的过程，学会主动地学习、思考、探索以及创造，使学生在轻松愉快、生动活泼的学习环境中获取知识，为以后学习化学打下坚实的基础。研究性学习是素质教育和创新教育的一条重要途径。同时，研究性学习作为实践和探究的过程，将其充分应用在高中化学教学过程中，有利于构建平等的教学关系，提高学生的综合素养和培养创新型人才，以及加强师资队伍的建设。因此，教师在教学活动中可以有效运用研究性学习方法，激发学生的学习热情，培养学生的探究能力以及实践能力，促进学生的全面发展，有效提升高中化学教学的实效性。

责任编辑：潘中原