高中物理探究式教学应用

谢腾麟

摘要：物理学科是一门以实验为基础的自然科学，教师在进行教学时既要注重其对知识的传递，也要注重解决问题的方法与能力，更要注重对学生探究性学习活动和兴趣的引导，这样能在探究性学习的过程中使学生的动脑动手能力得到锻炼，在探究性学习的过程中获得科学探究的经验和方法，激发其进行科学探究的兴趣，提高其学习物理的内在动力。

关键词：探究式 高中物理 教学 策略

随着教育体制的改革以及素质教育的进一步深化，高中物理教学对教师的要求越来越高。在新课程改革背景下，高中物理教学不仅要重视基础知识的讲解，更要加强学生素质的培养，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。就目前而言，探究式教学作为一种重要的教学方法，能够鼓励学生、唤醒学生、激励学生，因此被广泛应用在高中物理教学中。在高中物理教学的过程中，教师要有效运用探究式的教学方法，这样才能充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生各方面的能力，提升高中物理教学的实效性。

一、高中物理探究式教学概述

1.探究式教学的内涵

探究式教学作为一种教学的方法，主要是以探究为基础，在教师的指导和帮助下，学生进行自主学习以及合作学习，为学生提供讨论、探究以及质疑问题的机会，促使学生能够利用所学知识解决实际问题。而探究性学习，则是指在教师的指导下，以类似于科学探究的方式，从问题的发现、提出、分析到解决进行全过程的学习。在这个过程中学生通过主动对问题进行探究，获取知识，并将知识应用到探究过程中去，是一种高层次的学习方式。在高中物理教学中，教师在应用探究式的教学方法时，可以设置物理实验，充分调动学生的学习积极性，从而提高学生思考问题、分析问题以及解决问题的能力。

2.高中物理探究式教学应用原则

教师主导性原则。在高中物理教学过程中，教师应用探究式教学方法时，必须打破传统的教学模式与教学方法，尊重学生的主体性地位，充分发挥教师主导性作用。只有这样，教师才能更好地帮助和指导学生学习，提高自身的主导能力，培养学生的探究能力和创新能力，促进学生全面发展，提升物理教学的质量和效果。

学生主体性原则。高中物理应用探究式的教学方法时，教师要充分发挥学生的主体性作用，培养学生的参与能力及参与意识，将学生的主观能动性加以充分有效发挥。因此，教师在实际的教学活动中，可以采取有效的措施，加强师生之间的交流与沟通，充分调动学生的学习兴趣，从而有效增强学生的主体意识。

合作性原则。由于学生知识背景存在一定的差异性，在探究过程中往往会对问题存在不同的理解和认知，这时需要教师组织学生进行合作学习，让学生相互交流，使不同的看法能够得到共享。一般而言，教师在实际教学过程中采用合作性原则，能够使学生多角度看问题，有效构建新的假设，加深学生对物理知识的理解和把握，抓住事物的本质特征，达到探究的目的。

体验性原则。一般探究式教学是教师通过指导，让学生自主设计和操作实验方案，并从中获得信息和结果。该方法能够让学生在实践活动中通过观察分析以及综合归纳，获得探究体验，掌握科学的实验方法，培养自身的创新能力和探究能力。这一过程，教师在开展探究式教学前，要先调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的探究欲望，从而促使学生进行体验实作探究活动。

二、高中物理探究式教学应用策略

1.有效确立探究目标

在高中物理教学过程中，教师应用探究式的教学方法时，必须对探究的目标加以确立，结合学生的知识基础以及兴趣爱好等情况，加强对学生的了解，从而找出学生对物理知识的关注点，有效开展物理教学活动。如教师在对“单摆”这一知识点进行讲解时，可以先设立探究目标，对单摆的构成进行讲解，让学生了解单摆的振动属于简谐运动。再让学生搜集惠更斯对单摆周期公式的研究材料、伽利略对单摆等时性的发现以及摆钟的原理等。最后由教师引导学生对摆球在竖直平面内的振动情况进行仔细观察，并对单摆振动周期的影响因素以及单摆振动的回复力进行深入分析。此外，教师还要从教材的内容出发，细化分解探究的内容，加强学生的自主学习性，使探究目标与学生的实际情况相一致，确保学生能够进行合作探究和自主探究。

2.对探究氛围加以营造

在充分应用探究式教学时，教师可以适当营造探究的氛围，这样能够激发学生的探究欲望，培养学生的探究意识，提高物理教学的质量和效率。教师在营造探究氛围时，要打破传统的教学模式与教学方法，不能仅仅依靠教材和教案，要加强对教材的研究，优化组合教材内容，从而提高教学的系统性和关联性。同时教师还应引导学生进行物理知识的学习，培养学生的学习兴趣，减少对学生的限制，营造出轻松愉悦的学习氛围，促使学生强化自身的探究意识。

3.对探究情境进行创设

情境的创设具有十分重要的作用，只有创设出科学合理的探究情境，才能确保物理教学质量的提升。一般而言，在进行探究情境的创设时，教师可以结合教材的相关内容，从学生的兴趣和实际生活出发，对情境进行合理设计，从而使学生能够对其产生学习兴趣。以“圆周运动在生活中的应用”为例，教师创设如下探究情境：对于竖直平面上作圆周运动的小球，探究其最低点和最高点时的加速度方向。教师要想让学生对其方向进行感知，可以将双硬钢丝弯折，使其形成两种形状的圆形轨道，并将两者的接口相切，然后将钢球从某一高度处落下，让学生记录其变化。然后让学生进行自主尝试，并引导学生结合失重和超重的现象，以牛顿第二定律为依据，进行探究性分析，得出其运动的相关规律。

4.对探究模式进行创新

将探究式教学方法应用在高中物理教学时，要对探究的教学模式进行创新，这样才能充分发挥出探究式教学的作用，提高物理教学的质量和效果。教师在创新探究模式时，必须将过程与结果进行紧密联系，加强学生探究意识和探究能力的培养，有效体现出探究的价值。此外，教师在进行探究式教学活动时，还要坚持“扬弃”理念，改进落后的教学模式，不断修正、反思和实践探究式教学模式，从而使之完善，促进教学实效性的提升。

总之，随着新课程改革的不断深入，探究式教学被广泛应用在高中物理教学中，有效提高了学生学习的创造性、主动性以及积极性。在高中物理教学过程中，应用探究式的教学方法时，必须对其应用原则进行全面认识，有效确立探究的目标，合理创设探究的情景，不断创新探究的模式，从而提高物理教学的质量和水平。

责任编辑：潘中原