小学数学创新教育初探

窦春玲

【关键词】 数学教学;创新教育;实施

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 24—0056—01

如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。笔者认为，实施创新教育，就是营造自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生积极参与数学学习活动，获取基础知识和思维方法，增强创新意识，发展创新能力。下面，笔者就数学教学中实施创新教育的策略，谈几点看法和体会。

一、备课中创新

1. 教学目标要创新。教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提。教师在完成教学大纲要求的教学目标的同时，要鼓励学生敢于突破教材，敢于突破自我。这样的教学目标，不仅有利于基础知识和基本技能的掌握，同时也为培养学生的创新意识奠定了良好的基础。

2. 教学过程要创新。创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。 “会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。因此，在课堂教学实践中，笔者坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中要重视“引”的设计。一是“引”要奇异，使学生对学习内容产生兴趣;二是“引”要贴近学生的生活实际，从而调动学生学习的积极性和主动性;三是“引”要符合学生现有的知识水平实际，不会使学生对学习产生畏惧心理;四是“引”的深度、广度、坡度要适宜，使学生对学习内容，喜欢从各个方面、多个角度去积极思考。

二、教学中创新

课堂教学中实施创新教育，主要是要体现学生的主体性，让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。因此，教师要尽量创造条件给每个学生提供动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，鼓励学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。

比如，在学习了“分数的认识”后，让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的四块。学生很快想出四种折法，这时教师告诉学生除了有这四种基本的折法外，还有其他折法。实践证明：这样设置悬念，激发了学生积极探索的欲望，有效培养了学生的创新思维。

三、练习中创新

创新意识的增强，是在练习中得到保证的。因此，笔者在教学实践中十分注意练习题的设计。笔者是这样做的：一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题;二是形式要新颖有趣，就是说练习题既要来源于学生的实际生活，又要高于学生的实际生活，使学生乐学善思;三是条件要发散多变，使学生认识到：认真思考，反复实践，才能解决问题;四是适当运用一题多解等方法，以训练学生的思维能力。

设计练习还要注意形式多样，可以设计如下形式：1.口头作业。如说算理、看图编题等。2.操作实践作业。如量一量、画一画、称一称或者进行社会调查等。3.综合作业。将学科知识汇总、交叉，锻炼学生的综合思维能力等。4.开放性作业。设计一些如一题多解、一题多变、一题多问的开放性题等等。

四、评价中创新

评价是教学的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。新课改提出，评价的功能不仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及学生发展的不同需求，以促进每一个学生的发展。评价内容也更全面了，不仅关注学生的学业成绩，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是关注学生的创新精神和实践能力方面的进步与变化。

评价的方法也多种多样，不仅有书面作业，还有行为观察、问题研讨、研究性学习、情境测验、成长记录等。对于教师教学质量的评价，不再仅仅只看学生成绩的高低，重点要看教师的教学过程。比如，看教师的教学设计是否有创新思想，是否能适应时代和学生发展的需要，是否符合小学生的发展规律，课堂上是否体现以学生为主体，是否运用多种教学方法的优化组合，学生基础知识和基本技能掌握得是否扎实灵活等等。

编辑：谢颖丽