培养实践物理学习兴趣的策略分析

编号：O4（2015）18-04-01

作者：曹 刚

对于初中生来说，以往没有接触过物理学科，所以在讲授绪论知识的时候，教师一定要展现物理课堂的特色，做好和演示好相关的物理实验，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。对于第一堂新课来说，物理教师要高度重视，确保学生好奇心和学习动机的激发。

在学习《力》的时候，为了让学生了解力的概念，教师可以采取实践操作的方式，让学生直观的体验和感受到力的作用力。教师要求学生完成以下操作：双手用力推桌子，用自己的拳头猛击桌面，用力捏橡皮泥。做完看似简单的操作，教师追问学生：上述的动作是谁对谁用了力？试想要想有力的作用，需要多少个物体？对于用力捏橡皮泥，你能找出那个是施力物体那个是受力物体吗？经过学生的直观实践操作和教师的有效设问之后，学生就能很快的回答问题：力是物体对物体的作用，前一个物体是施力物体后一个物体是受力物体。问题的答案就是力学的概念，这样在轻轻松松的实践中就学会了知识，一定程度上可以让学生树立自信心，提升学习兴趣和学习效率。再比如学习《浮力》的时候，很多的初学者认为漂浮在水面的物体才能浮力，而沉下去的物体则没有浮力，如果教师依据相关的抽象的理论给学生直接讲授沉下去的物体也有浮力，学生是很难理解的。为了让学生提升学习兴趣，教师可以引导学生用弹簧秤称同一铁块，把它用线挂在弹簧秤上，漂浮于水面称，又沉入水底称，这样的结果自然而然的就会让学生明白相关的知识了。

对于学生来说，他们的好奇心很重，在课堂教学中物理教师可以适当的设置一些课堂疑问来激发学生的学习兴趣。在设计问题的时候，切记太难或者太容易，掌握好问题的难度，做到难易适中。问题经过学生的思考和探究是可以解决的，这样才能让学生参与其中，确保学生学习主观能动性的发挥。

教学实践证明，在教材知识和学生日常生活常识有机结合的时候他们的学习兴趣最浓，参与性最高。其实，针对物理教学来说，很多的物理现象就是学生日常生活中经常接触到的，知识在物理课堂上把这些知识系统化和抽象化了，让学生感觉到有些脱离的感觉。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材，比如通过演示“从凸透镜成像到照相机的应用”“纸盒烧开水说明水沸腾时的特点”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再如：“插入水中的筷子会弯折”“用力搓双手会发热”等等，使学生一接触物理就感觉物理有趣，这就会大大的提升学生学习物理的兴趣。

（作者单位：湖北省恩施市新塘中学  445000）