有回声 才精彩

编号：G40（2015）18-03-01

作者：杨群英

在传统课堂中，学生死记硬背，机械接受这毫无意义的理论，一知半解的知识。在这个过程中必须认同，容不得半点怀疑，自己的思考与想法。因为教师书本就是权威，就是真理。踏入社会后，思维刻板单一，没有创新热情的迸发，没有激情才思的流淌，只有在清规戒律中重复无聊的平淡生活。不，我们不需要这种限制思维的生长，拿标准的剪刀剪掉个性的课堂。我们不需要没有思想的人才，我们更不需要唯唯诺诺的下一代。

一、对话是知识建构的阶梯

在气氛宽松的课堂中，教师不再是播放者，不再无味地念着预设的课程内容;学生也不再是录音机，只顾努力记下课堂上老师讲的每一句话。而是师生一起探索学生正在经验到的一切的过程。

在上课前，教师根据课本内容在预设情景中，由浅入深地抛出问题，问题不再是课本上静态的指示标题，而是来源于生活实际，核心是文本知识中能引起学生好奇心和浓厚兴趣的问题。有兴趣才会有思考，才会绞尽脑汁地去寻求答案。孩子的表现欲是非常强的，对话教学允许孩子各抒己见，没有批评没有嘲笑，只有鼓励和静静的聆听。当老师真诚的表扬与鼓励飘到他们头上时，他们将尽其所能，挖掘千奇百怪的想法。

一番讨论之后，老师与学生集思广益归纳总结得到自己创生的知识，喜悦之情涌上心头，这就是知识获得的建构过程。不需死记知识点，不需苦抄笔记，教师也无需口干舌燥地重复无聊的死知识。教师学生只需在平等的舞台上，教师放下权威的架子，与学生面对面敞开心扉地交流，睁开发现美的眼睛，用心赏识学生充满奥妙的答案，信任学生解答问题的能力，让学生激发思维说出想法，一起挖掘创造知识。在教师的带领的特殊氛围中激发学生的潜能，让学生思考。会思考的学生才会激发出无穷的想象力与创造力。发散思维的拓宽有助于创新型人才的培养。教师与学生的培养就是为了培养学生各方面的能力，知识的建构就是沿着对话的阶梯“问题—思考—讨论—归纳”而实现的。

二、对话是实现零沟通的桥梁

对话精神具有深刻的社会与文化内涵，它的背后是尊重，信任和平等。

没有信任，教师将高举权威地位，不屑于去思考学生闪闪发光的答案。自己的才是权威的专业的。学生在低一等的环境下，唯师是从，毫无批判性意识。没有信任，没有平等就根本没有交流的平台，没有对话的阶梯，何来共同创生知识呢？

对话就要求双方打开心窗，说出真实想法，如朋友一样毫无戒备。师生对话，教师说话热情诚恳，学生才敢向教师说出大胆的个人想法。教师尊重孩子的意见，更多天才的主意才会诞生，教师的亲和力才会更强，学生才愿意接近他。教师呢 ，只有信心学生才会看到它的优点与智慧，了解到个体差异性个体的想法，才会因材施教。让每一个学生发挥长处，及时给予评价表扬，让孩子不再怯懦，老师的一个眼神，或是一个浅浅的微笑都是与学生的心灵沟通，给学生的认可，让他们增强自信，尊重孩子，倾听孩子心声呼唤，悉心寻觅课堂上自然流露的才思，用爱心呵护她，让小小的种子萌芽，成长，长成参天大树。

（作者单位：河南省南阳市西峡一高语文组 474550）